高等院校綜合實(shí)踐課程設(shè)置開發(fā)與大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)用指南
高等院校綜合實(shí)踐課程設(shè)置開發(fā)與大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)用指南
第一篇高校學(xué)生囊質(zhì)教霄新模式與標(biāo)準(zhǔn)
規(guī)范
第一章我國(guó)大學(xué)素質(zhì)教育的由來與進(jìn)程
第二章素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵
第三章素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的分野
第四章素質(zhì)教育理論對(duì)全面發(fā)展教育思
想的繼承與超越
第五章重新評(píng)價(jià)并全面發(fā)行專業(yè)教育
第六章重新認(rèn)識(shí)并有效整合人文教育與
科學(xué)教育
第七章大學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑與內(nèi)容
第八章對(duì)我國(guó)高校素質(zhì)教育實(shí)踐的反思
第二篇高校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提升方案
第一章綜合素養(yǎng)概述
第二章科學(xué)素養(yǎng)
第三章藝術(shù)素養(yǎng)
第四章人文素養(yǎng)
第五章宗教知識(shí)素養(yǎng)
第三篇高上去學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新培養(yǎng)模式與
實(shí)現(xiàn)
第一章知識(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)
第二章推進(jìn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
第三章培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)
第四章調(diào)適創(chuàng)新心理
第五章發(fā)展辯證思維和批判性思想
第六章發(fā)展創(chuàng)造性思維
第七章學(xué)習(xí)創(chuàng)新新技法
第八章開發(fā)創(chuàng)造力
第九章培育團(tuán)隊(duì)精神
第十章智慧駕馭知識(shí)
第十一章知識(shí)創(chuàng)新載體
第四篇高校學(xué)生培養(yǎng)與課程體系設(shè)計(jì)、
實(shí)施
第一章大學(xué)課程體系現(xiàn)代化的理論基點(diǎn)
第二章大學(xué)課程體系現(xiàn)代化的動(dòng)力
第三章大學(xué)課程體系目標(biāo)要素與內(nèi)容要
素的現(xiàn)代化
’第四章大學(xué)課程體系實(shí)施現(xiàn)代化
第五章大學(xué)課程體系現(xiàn)代化的基本特征
及其啟示
第五篇高校學(xué)生能力提升與指導(dǎo)方察
第一章高校學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
第二章現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)觀念
第三章創(chuàng)新學(xué)習(xí)目標(biāo)
第四章科學(xué)學(xué)習(xí)方法
第五章優(yōu)化學(xué)習(xí)潛質(zhì)
第六章提高學(xué)習(xí)效能
第七章自主學(xué)習(xí)成才
第六篇高校學(xué)生健康能力培養(yǎng)與健康教育
第一章健康的內(nèi)涵
第二章健康教育
第三章心理健康知識(shí)
第四章大學(xué)習(xí)心理健康
第五章青春期衛(wèi)生
第六章應(yīng)激與疾病
第七章學(xué)習(xí)與衛(wèi)生
第八章行為衛(wèi)生
第九章營(yíng)養(yǎng)與飲食衛(wèi)生
第十章環(huán)境與衛(wèi)生健康
第十一章體育與運(yùn)動(dòng)與健康
第十二章運(yùn)動(dòng)處方的理論與應(yīng)用
第十三章運(yùn)動(dòng)損傷的處理
第十四章急癥處理及安全知識(shí)簡(jiǎn)介
第十五章常見疾病的預(yù)防及器官捐獻(xiàn)常識(shí)
第七篇高校學(xué)生能力提升與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
第一章就業(yè)指導(dǎo)概述
第二章職業(yè)與職業(yè)發(fā)展
第三章就業(yè)制度與就業(yè)市場(chǎng)
第四章職業(yè)生涯規(guī)劃
第五章個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃
第六章就業(yè)準(zhǔn)備
第七章求職和應(yīng)聘
第八章職業(yè)資格證書考試
第九章轉(zhuǎn)換學(xué)生角色
第十章職業(yè)理想與職業(yè)道德
第十一章就業(yè)政策與法律法規(guī)

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