何滌非老師的內(nèi)訓(xùn)課程
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《優(yōu)秀員工的素養(yǎng)與綜合能力提升》 主講：郭建華 課程背景:尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，您是否在工作中為以下現(xiàn)象困擾：——為什么做事沒有結(jié)果，做了沒做到！——為什么同事相互指責(zé)，缺乏凝聚力——為什么大家抱怨牢騷，充滿負(fù)能量 ——為什么工作互相推諉，缺乏責(zé)任感——為什么員工自以為是，思想難統(tǒng)一！——為什么交代的工作任務(wù)，無法執(zhí)行到位！——為什么下屬不主動向自己匯報工作進(jìn)度！——為什么很簡單的事情，都無法溝通協(xié)調(diào)好！非要等到上司幫助！——希望下屬多提意見，可是他們卻什么都不說，不愿意承擔(dān)責(zé)任；——上司讓制定工作計劃，可卻無從
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《團(tuán)隊執(zhí)行力與凝聚力提升》 主講：郭建華 課程背景:單位領(lǐng)導(dǎo)，您是否在工作中為以下現(xiàn)象困擾：——為什么做事沒有結(jié)果，做了沒做到！——為什么同事相互指責(zé)，缺乏凝聚力——為什么大家抱怨牢騷，充滿負(fù)能量 ——為什么工作互相推諉，缺乏責(zé)任感——為什么員工自以為是，思想難統(tǒng)一！”現(xiàn)實中的員工，一方面想在職場獲得晉升和高收入，另一方面又在 “這山望著那山高”，心態(tài)浮躁，不斷跳槽！以至于讓時間匆匆流失而過，最終事事半途而廢；要么在企業(yè)中消極，抱怨，工作沒有激情，執(zhí)行力不佳，要么就是每天在推諉責(zé)任，就輕避重，逃避重?fù)?dān)等
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《管理者的角色認(rèn)知和高效執(zhí)行》 主講：郭建華課程背景:為什么同樣的團(tuán)隊，換了領(lǐng)導(dǎo)后會出現(xiàn)不同的工作業(yè)績？為什么企業(yè)起點相同，卻因為不同的領(lǐng)導(dǎo)而出現(xiàn)不同的運營結(jié)果？為什么項目資源相同，企業(yè)內(nèi)部不同部門的業(yè)績差異會那么大？......21世紀(jì)企業(yè)競爭加劇、市場無序、跨界整合、信息技術(shù)、個性發(fā)展等諸多挑戰(zhàn)與機遇降臨到我們面前時，面對不確定性的外界環(huán)境，無論我們是否身處領(lǐng)導(dǎo)者的職位，都應(yīng)該具備領(lǐng)導(dǎo)力。然而，領(lǐng)導(dǎo)力恰恰是諸多企業(yè)的短
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《管理者的角色認(rèn)知與管理能力提升》 主講：郭建華課程背景:為什么同樣的團(tuán)隊，換了領(lǐng)導(dǎo)后會出現(xiàn)不同的工作業(yè)績？為什么企業(yè)起點相同，卻因為不同的領(lǐng)導(dǎo)而出現(xiàn)不同的運營結(jié)果？為什么項目資源相同，企業(yè)內(nèi)部不同部門的業(yè)績差異會那么大？......21世紀(jì)企業(yè)競爭加劇、市場無序、跨界整合、信息技術(shù)、個性發(fā)展等諸多挑戰(zhàn)與機遇降臨到我們面前時，面對不確定性的外界環(huán)境，無論我們是否身處領(lǐng)導(dǎo)者的職位，都應(yīng)該具備領(lǐng)導(dǎo)力。然而，領(lǐng)導(dǎo)力恰恰是諸多企業(yè)的短
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《管理層自我認(rèn)知與責(zé)任提升》 主講：郭建華課程背景:為什么看似雄心勃勃的計劃總是一敗涂地？為什么企業(yè)制定了目標(biāo)，最終結(jié)果卻相差甚遠(yuǎn)？為什么好的決策總是一而再、再而三地付之東流？為什么健全的規(guī)章制度和明確的崗位職責(zé)形同虛設(shè)？為什么完美的設(shè)計思路，變成了毫無意義的空想和空談？為什么付出比計劃多了10倍，結(jié)果卻不到計劃收益的1/10？為什么經(jīng)過仔細(xì)論證的計劃和行動方案無法達(dá)成預(yù)期的效果？為什么陷入“高層怨中層，中層怪員工，員工怨高層”
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《工匠精神—價值型員工必備的職業(yè)精神》 主講：郭建華課程背景: 在十二屆全國人大四次會議作政府工作報告上，在談到2016年的工作重點時，李克強總理說：要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。這是政府工作報告里第一次提到“工匠精神”這個詞，透露中國領(lǐng)導(dǎo)者對現(xiàn)實的判斷與方向感。經(jīng)歷30多年粗放、高速的發(fā)展，中國企業(yè)已脫離“人無我有”的低端競爭狀態(tài)。 中國經(jīng)濟(jì)需要適應(yīng)一種慢一些的節(jié)奏，企業(yè)則要培養(yǎng)細(xì)一點的耐
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《高品質(zhì)跨部門溝通與協(xié)作》 主講：郭建華課程背景:溝通、對話是解決沖突的最常用的方式之一，亦是身為企業(yè)管理者最重要的能力之一。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：商場上的成功 85 取決于溝通；美國企業(yè)經(jīng)理 94的時間在溝通；美國聯(lián)邦品保機構(gòu)已將溝通能力列入質(zhì)量保證成功的先決條件?，F(xiàn)實中，跨部門溝通的最大障礙是“語言”不通、角色不同、方式不佳。表面上看，這是由兩種部門工作性質(zhì)的不同導(dǎo)致，而其深層次原因是各部門的定位問題與溝通中態(tài)度、策略把控問題。
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《高績效團(tuán)隊建設(shè)》 主講：郭建華課程背景:為什么看似雄心勃勃的計劃總是一敗涂地？為什么企業(yè)制定了目標(biāo)，最終結(jié)果卻相差甚遠(yuǎn)？為什么好的決策總是一而再、再而三地付之東流？為什么健全的規(guī)章制度和明確的崗位職責(zé)形同虛設(shè)？為什么完美的設(shè)計思路，變成了毫無意義的空想和空談？為什么付出比計劃多了10倍，結(jié)果卻不到計劃收益的1/10？為什么經(jīng)過仔細(xì)論證的計劃和行動方案無法達(dá)成預(yù)期的效果？為什么陷入“高層怨中層，中層怪員工，員工怨高層”的怪圈？非常清楚企業(yè)發(fā)展的方向，但是不能制定明確的戰(zhàn)略目
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《非人力資源經(jīng)理的人力資源管理》 主講：郭建華課程背景: 了解人力資源管理核心知識，以及人力資源管理對提高部門團(tuán)隊效率的現(xiàn)實意義；掌握人力資源管理必備技能，有效實施對本部門員工人力資源的質(zhì)量管理。 從普通員工到部門主管的角色轉(zhuǎn)變，面對截然不同的工作，這也就要求自己的心態(tài)也要隨之轉(zhuǎn)變。如何找到最能與自己協(xié)作的下屬？怎樣才能留住并用好團(tuán)隊中的核心員工？如何使績效管理真正發(fā)揮出激勵作用，而不僅僅局限于空洞的口號與方案？
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《頂天立地做中層》 主講：郭建華課程背景:為什么看似雄心勃勃的計劃總是一敗涂地？為什么企業(yè)制定了目標(biāo)，最終結(jié)果卻相差甚遠(yuǎn)？為什么好的決策總是一而再、再而三地付之東流？為什么健全的規(guī)章制度和明確的崗位職責(zé)形同虛設(shè)？為什么完美的設(shè)計思路，變成了毫無意義的空想和空談？為什么付出比計劃多了10倍，結(jié)果卻不到計劃收益的1/10？為什么經(jīng)過仔細(xì)論證的計劃和行動方案無法達(dá)成預(yù)期的效果？為什么陷入“高層怨中層，中層怪員工，員工怨高層”
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《從精兵到干將—新晉管理者技能提升》 主講：郭建華課程背景:當(dāng)今中國企業(yè)的中層干部，很多是半路出家。原先是業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手，后來時勢造化被推到“管理”這個位置，結(jié)果往往是企業(yè)少了一名優(yōu)秀的員工，多了一名糟糕的主管，很多剛剛走上管理崗位的技術(shù)人員在從技術(shù)走向管理的過程中存在如下問題：1、角色不能轉(zhuǎn)換，過度關(guān)注技術(shù)細(xì)節(jié)；2、認(rèn)真幫助下屬可是他們并不買賬；3、凡事親力親為，忙得焦頭爛額，可是上司卻嫌效率太低；4、希望下屬多提意見，
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《中青年干部領(lǐng)導(dǎo)力塑造》 主講：郭建華課程背景:當(dāng)今中國企業(yè)的中層干部，很多是半路出家,原先是業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手，后來時勢造化被推到“管理”這個位置，結(jié)果往往是企業(yè)少了一名優(yōu)秀的員工，多了一名糟糕的主管，如何實現(xiàn)從技術(shù)走向管理，從管事到管人的轉(zhuǎn)變，對中層管理者就顯得尤為重要。因此，在公司的舞臺上：?中高層管理干部知道自己的角色嗎定位?中高層管理干部知道如何完成從管事到管人的轉(zhuǎn)變嗎?中高層管理干部知道在多維的角色中如何
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《團(tuán)隊凝聚力之--成功—從優(yōu)秀員工做起》 主講：郭建華課程背景:尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，您是否在工作中為以下現(xiàn)象困擾：——為什么做事沒有結(jié)果，做了沒做到！——為什么同事相互指責(zé)，缺乏凝聚力——為什么大家抱怨牢騷，充滿負(fù)能量——為什么工作互相推諉，缺乏責(zé)任感——為什么員工自以為是，思想難統(tǒng)一！……現(xiàn)實中的員工，一方面想在職場獲得晉升和高收入，另一方面又在“這山望著那山高”，心態(tài)浮躁，不斷跳槽！以至于讓時間匆匆流失而過，最終事事半途而廢；要么在
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《團(tuán)隊凝聚力之--百分之百負(fù)責(zé)任》 主講：郭建華課程背景:單位領(lǐng)導(dǎo)，您是否在工作中為以下現(xiàn)象困擾：——為什么做事沒有結(jié)果，做了沒做到！——為什么同事相互指責(zé)，缺乏凝聚力——為什么大家抱怨牢騷，充滿負(fù)能量——為什么工作互相推諉，缺乏責(zé)任感——為什么員工自以為是，思想難統(tǒng)一！”……現(xiàn)實中的員工，一方面想在職場獲得晉升和高收入，另一方面又在“這山望著那山高”，心態(tài)浮躁，不斷跳槽！以至于讓時間匆匆流失而過，最終事事半途而廢；要么在企
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《卓越領(lǐng)導(dǎo)力》行動學(xué)習(xí)工作坊課程背景：全球領(lǐng)導(dǎo)力咨詢的領(lǐng)先者DDI研究表明：55的首席執(zhí)行官和高層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力不足一定會在不久的將來影響公司業(yè)績。DDI在《2015全球領(lǐng)導(dǎo)力展望》中國報告中公布：組織的領(lǐng)導(dǎo)力培育做不好將有何后果？16319590776067以上的機會領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)量與板凳實力低于平均值；1563711003020少于21的機會關(guān)鍵崗位能迅速找到接班人。組織把領(lǐng)導(dǎo)力培育做的好有哪些結(jié)果？16319578579020以上領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)量與板凳實力高于平均值167005798490超過26的機會關(guān)鍵崗位能迅速找到接班人172720900090在財務(wù)表現(xiàn)上可能超越其他公司2.3倍隨著全球化、大數(shù)
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《2023業(yè)績突破行動學(xué)習(xí)》工作坊 項目背景：行動學(xué)習(xí)之父雷格﹒瑞文斯先生在1971年正式提出行動學(xué)習(xí)的理論和方法。行動學(xué)習(xí)一經(jīng)推出后就被世界五百強企業(yè)所追捧，包括：GE、花旗銀行、殼牌石油、波音、強生、西門子、IBM、杜邦、華潤、中糧、華為、阿里巴巴、騰訊等，被廣泛應(yīng)用于業(yè)績提升、新產(chǎn)品開發(fā)、提升服務(wù)、降低生產(chǎn)成本、縮短生產(chǎn)和交付時間、擴(kuò)大客戶群、改變組織文化等領(lǐng)域。同時，也把行動學(xué)習(xí)作為領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)、團(tuán)隊建設(shè)和組織能力提升的主要方法?！?023業(yè)績突破行動學(xué)習(xí)》直接聚焦于如何實現(xiàn)銷售團(tuán)隊的年度業(yè)績目標(biāo)，通過群策群力的方式共識實現(xiàn)業(yè)績目標(biāo)的關(guān)鍵成功因素、困難障礙，運用頭腦風(fēng)暴、異花授粉的方法鏈
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《行動學(xué)習(xí)促動師培養(yǎng)班》課程大綱課程背景：行動學(xué)習(xí)之父雷格﹒瑞文斯先生早在1971年正式提出行動學(xué)習(xí)的理論和方法。行動學(xué)習(xí)一經(jīng)推出后就被世界五百強企業(yè)所追捧，包括：GE、花旗銀行、殼牌石油、波音、強生、西門子、IBM、杜邦、華潤、中糧等，被廣泛應(yīng)用于新產(chǎn)品開發(fā)、提升服務(wù)、降低生產(chǎn)成本、縮短生產(chǎn)和交付時間、擴(kuò)大客戶群、改變組織文化等領(lǐng)域。同時，也把行動學(xué)習(xí)作為領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)、團(tuán)隊建設(shè)和組織能力提升的主要方法。美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會調(diào)查顯示，美國2/3的領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)項目采用了行動學(xué)習(xí)；一項由美國公司執(zhí)行委員會所做的研究表明，77的組織學(xué)習(xí)發(fā)展高管認(rèn)為，行動學(xué)習(xí)是發(fā)展后備領(lǐng)導(dǎo)者的最佳方法；《商業(yè)周刊》認(rèn)為行動
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《問題分析與解決》行動學(xué)習(xí)大綱課程背景：衡量一個員工價值最重要的指標(biāo)就是看他解決問題的態(tài)度和能力，在過往我們解決問題更多的是憑著一股激情和摸著石頭過河的方法，先干了再說。這種做法在市場環(huán)境好，競爭不充分，企業(yè)高速發(fā)展的前提下好像也沒什么，并且還會造成一種假象，其實那只是繁榮掩蓋了問題。然而時過境遷，面對今天錯綜復(fù)雜、瞬息萬變、競爭慘烈的環(huán)境下再靠拍腦袋決策的方法無疑風(fēng)險巨大。事實上要保證高質(zhì)量的問題分析與解決是有一套科學(xué)的思考邏輯、分析標(biāo)準(zhǔn)、決策流程和工具方法的。《基于行動學(xué)習(xí)的問題分析與解決》這套方法是可以學(xué)習(xí)掌握、復(fù)制，并可大幅度提升決策的質(zhì)量和控制風(fēng)險，進(jìn)而提升個人與組織的績效與競爭力。
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《問題分析與解決》工作坊課程背景：衡量一個員工價值最重要的指標(biāo)就是看他解決問題的態(tài)度和能力，在過往我們解決問題更多的是憑著一股激情和摸著石頭過河的方法，先干了再說。這種做法在市場環(huán)境好，競爭不充分，企業(yè)高速發(fā)展的前提下好像也沒什么，并且還會造成一種假象，其實那只是繁榮掩蓋了問題。然而時過境遷，面對今天錯綜復(fù)雜、瞬息萬變、競爭慘烈的環(huán)境下再靠拍腦袋決策的方法無疑風(fēng)險巨大。事實上要保證高質(zhì)量的問題分析與解決是有一套科學(xué)的思考邏輯、分析標(biāo)準(zhǔn)、決策流程和工具方法的?！秵栴}分析與解決》工作坊這套方法是可以學(xué)習(xí)掌握、復(fù)制，并可大幅度提升決策的質(zhì)量和控制風(fēng)險，進(jìn)而提升個人與組織的績效與競爭力。工作坊學(xué)習(xí)形式
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《高效團(tuán)隊執(zhí)行力》行動學(xué)習(xí)工作坊課程背景：很多企業(yè)都有自己的宏偉藍(lán)圖、偉大構(gòu)想和戰(zhàn)略規(guī)劃，然而真正能夠把宏偉藍(lán)圖變成現(xiàn)實的企業(yè)卻少之又少。今天管理學(xué)界已經(jīng)為我們貢獻(xiàn)了大量的經(jīng)營哲學(xué)、管理理論、工具方法，但為什么很多企業(yè)依然無法實現(xiàn)自己的夢想？甚至虧損、倒閉？其中最重要的因素之一就是缺乏不折不扣把藍(lán)圖變成現(xiàn)實的強有力執(zhí)行團(tuán)隊，沒有執(zhí)行就沒有一切！《高效團(tuán)隊執(zhí)行力》行動學(xué)習(xí)工作坊綜合運用500強企業(yè)普遍采用的行動學(xué)習(xí)、促動技術(shù)等教學(xué)手法，聚焦團(tuán)隊真實難題，群策群力產(chǎn)出解決方案，制定行動計劃。通過促動讓團(tuán)隊坦承對話，平等參與，促發(fā)學(xué)習(xí)者的智慧，促進(jìn)團(tuán)隊有效共識，提升團(tuán)隊執(zhí)行力。課程收益：梳理出導(dǎo)致執(zhí)
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《群策群力行動學(xué)習(xí)》工作坊 項目背景：應(yīng)用群策群力法解決組織、團(tuán)隊存在的真實業(yè)務(wù)難題。例如：業(yè)績提升、目標(biāo)達(dá)成、成本降低、團(tuán)隊協(xié)作、團(tuán)隊共識等。對于問題解決、賦能團(tuán)隊的有效性，促動團(tuán)隊的積極性、開放性、凝聚性，探索行動課題的有效策略方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：各學(xué)習(xí)小組針對行動學(xué)習(xí)課題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化研討并產(chǎn)出解決方案、行動計劃；促進(jìn)團(tuán)隊成員的真誠交流、協(xié)作，建立信任和情感升華；賦能團(tuán)隊、鏈接群體智慧，增進(jìn)團(tuán)隊凝聚力、戰(zhàn)斗力；體驗行動學(xué)習(xí)應(yīng)用于問題解決及團(tuán)隊賦能。培訓(xùn)時間：2天參加對象：管理者參加人數(shù)：30-50人小組人數(shù)：每個小組6-8人（小組成員盡量多元化：年齡、性別、職務(wù)、部門等） 學(xué)習(xí)形式：小組研討、促
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《企業(yè)文化共創(chuàng)會議》工作坊企業(yè)文化是一個企業(yè)的靈魂，是推動企業(yè)發(fā)展的不竭動力。而創(chuàng)始人則往往是企業(yè)文化的核心人物，對于企業(yè)文化的形成和強化起著極其重要的作用。創(chuàng)業(yè)初期創(chuàng)始人憑借自己的人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格成為企業(yè)文化的開創(chuàng)者，影響著組織和團(tuán)隊的發(fā)展。當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模、階段、面臨轉(zhuǎn)型升級的時候就需要對文化進(jìn)行重新定義和升級，以引領(lǐng)組織邁向新的愿景、使命、戰(zhàn)略。要想讓團(tuán)隊認(rèn)同企業(yè)文化最好的方式就是應(yīng)用參與、共創(chuàng)的方式對企業(yè)文化進(jìn)行思考、提煉和共識，這樣可以有效的促進(jìn)團(tuán)隊的凝聚力、向心力和歸屬感。課程收益：梳理組織成長的里程碑事件；挖掘組織成長的關(guān)鍵成功因素；共創(chuàng)組織愿景、使命、價值觀；共識企業(yè)文化
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《目標(biāo)管理與計劃制定》行動學(xué)習(xí)工作坊課程背景：管理大師彼得·德魯克于1954年在《管理實踐》中最先提出了“目標(biāo)管理”的概念，其后他又提出“目標(biāo)管理和自我控制”的主張。德魯克認(rèn)為，并不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反，有了目標(biāo)才能確定每個人的工作。所以“企業(yè)的使命和任務(wù)，必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)”，如果一個領(lǐng)域沒有目標(biāo)，這個領(lǐng)域的工作必然被忽視。因此管理者應(yīng)該通過目標(biāo)對下級進(jìn)行管理，當(dāng)組織最高層管理者確定了組織目標(biāo)后，必須對其進(jìn)行有效分解，轉(zhuǎn)變成各個部門以及各個人的分目標(biāo)，管理者根據(jù)分目標(biāo)的完成情況對下級進(jìn)行考核、評價和獎懲?！赌繕?biāo)與計劃管理》行動學(xué)習(xí)工作坊聚焦于實際工作中的難點、困惑點，運用行動學(xué)習(xí)、促動技
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《領(lǐng)導(dǎo)力思維格局提升》行動學(xué)習(xí)課程背景： 《領(lǐng)導(dǎo)力思維格局提升》行動學(xué)習(xí)采用行動學(xué)習(xí)、促動技術(shù)、教練技術(shù)等教學(xué)手法，聚焦如何提升提問力、共識力、教練力、創(chuàng)新力等，并展開有步驟、有架構(gòu)的討論，促進(jìn)人們共享信息、群策群力、達(dá)成共識，并現(xiàn)場產(chǎn)出行動計劃和承諾。 課程收益：傾聽內(nèi)在聲音，找到領(lǐng)導(dǎo)者的愿景、使命、價值觀；應(yīng)用行動學(xué)習(xí)解決問題，提升領(lǐng)導(dǎo)力；掌握促動技術(shù)、教練技術(shù)有效賦能團(tuán)隊；提升領(lǐng)導(dǎo)者的提問力、共識力、創(chuàng)新力；鏈接全場智慧，展開群策群力研討。培訓(xùn)對象：中高層管理人員培訓(xùn)時間：2天培訓(xùn)方式：講授、小組研討、行動學(xué)習(xí)、促動技術(shù)、教練技術(shù)等 培訓(xùn)人數(shù)：建議人數(shù)在20-50人 行動學(xué)習(xí)工作坊流程
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《跨部門溝通與協(xié)作》行動學(xué)習(xí)工作坊課程背景：組織目標(biāo)的達(dá)成有賴于各個部門、成員的高效溝通與協(xié)作，然而現(xiàn)實當(dāng)中跨部門的溝通與協(xié)作卻猶如有一堵無形的墻橫亙在溝通的雙方。耗費很大的精力卻溝而不通，沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，導(dǎo)致雙方都不滿意，互相指責(zé)、推諉、扯皮?？绮块T溝通協(xié)作的老大難問題該如何破解？ 《跨部門溝通與協(xié)作》采用行動學(xué)習(xí)、促動技術(shù)等教學(xué)手法，聚焦跨部門溝通方面的真實問題，提供解決思路，制定行動計劃。通過促動讓學(xué)習(xí)者坦承對話，平等參與，促發(fā)所有學(xué)習(xí)者的智慧，促進(jìn)團(tuán)隊有效溝通、達(dá)成共識，提升團(tuán)隊執(zhí)行力。 課程收益：感受簡單、真誠、平等、尊重的溝通文化，點燃參與者的激情；通過不斷的對話建立團(tuán)隊的
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《教練技術(shù)》課程方案課程背景：?弗朗西斯博士說過：你可以買到一個人的時間，你可以雇一個人到固定的工作崗位，你可以買到按時或按日計算的技術(shù)操作，但你買不到熱情，你買不到創(chuàng)造性，你買不到全身心的投入，你不得不設(shè)法爭取這些。今天的職場人士自我意識越來越強，傳統(tǒng)的權(quán)威控制型管理對他們越來越不適用。教練技術(shù)、促動技術(shù)、行動學(xué)習(xí)是提升領(lǐng)導(dǎo)力的有效方式，同時也廣泛應(yīng)用在企業(yè)戰(zhàn)略共識、人才培養(yǎng)、團(tuán)隊賦能、問題解決、員工輔導(dǎo)等領(lǐng)域?！督叹毤夹g(shù)》采用理論講解、實戰(zhàn)演練，讓參與者聚焦工作中的真實場景及問題，通過一對一或小組有步驟、有架構(gòu)的平等對話，激發(fā)參與者的潛能、萃取經(jīng)驗、鏈接智慧、有效承諾并自發(fā)行動。課程收益：
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《基于行動學(xué)習(xí)的復(fù)盤工作坊》大綱課程背景：復(fù)盤，圍棋術(shù)語，也稱 “復(fù)局”，指對局完畢后復(fù)演該盤棋的記錄，以檢查對局中招法的優(yōu)劣與得失關(guān)鍵。企業(yè)管理中，復(fù)盤指的是從過去的經(jīng)驗、實際工作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助人們有效的總結(jié)經(jīng)驗、提升能力、實現(xiàn)績效的改善。復(fù)盤是聯(lián)想三大方法論之一，在聯(lián)想每一個重大決策的背后，都有復(fù)盤的身影。柳傳志說：“?一件事情做完后無論成功與否，坐下來把當(dāng)時預(yù)先的想法、中間出現(xiàn)的問題、為什么沒達(dá)成目標(biāo)等因素整理一遍，在下次做同樣的事時，自然就能吸取上次的經(jīng)驗教訓(xùn)，這就是復(fù)盤。復(fù)盤對個人、團(tuán)隊、組織的主要價值：個人：從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)；復(fù)盤是快速提升能力的有效方法團(tuán)隊：提升團(tuán)隊協(xié)同作戰(zhàn)能力；經(jīng)
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《基于未來探索的戰(zhàn)略共識會議》行動學(xué)習(xí)工作坊未來探索：1987年“未來探索”這個詞被正式提出，是一種大型團(tuán)體計劃會議。會議包含五個步驟，即回顧過去、聚焦現(xiàn)在、展望未來、凝聚共識、行動計劃。未來探索會議之所以有效，是因為：人們有機會打破身份界限，對自己的未來擁有更多的自主權(quán)和話語權(quán)；會議現(xiàn)場還給人們提供了一種安全感；會議通過讓參與者以平等的方式一起為共同關(guān)心的事情而工作，打斷了過往一些傳統(tǒng)會議的不良互動。未來探索會議的作用主要體現(xiàn)在：第一，促動與會的利益相關(guān)者創(chuàng)造組織的共同愿景，并按照愿景來行動；第二，讓與會的利益相關(guān)者發(fā)現(xiàn)共同目的并為他們自己的計劃負(fù)責(zé)任；第三，幫助人們邁向一個明確的、存在的
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《管理者的角色認(rèn)知》課程大綱 課程背景：新任管理者通常都是因為業(yè)務(wù)出色而被提拔到管理者的位置，但還不具備成為一個合格管理者應(yīng)有的素質(zhì)和能力。甚至也不清晰管理者到底要完成怎樣的角色轉(zhuǎn)變以及職責(zé)變化。 任何企業(yè)要想在現(xiàn)代市場競爭中建立持久的競爭優(yōu)勢，取得持續(xù)的生存發(fā)展能力，擁有一支卓有成效的管理隊伍都是必不可少的要素。管理者是企業(yè)的中堅力量，起著承上啟下的作用。 卓有成效的管理者必須具備符合企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的理念及嫻熟的管理技能，帶領(lǐng)團(tuán)隊完成組織所賦予的神圣目標(biāo)。本次工作坊聚焦在管理者應(yīng)具備的角色認(rèn)知、關(guān)鍵職責(zé)、勝任力模型以及管理過程中真實難題的研討。《管理者的角色認(rèn)知》采用理論講
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《共創(chuàng)式領(lǐng)導(dǎo)力》工作坊課程背景： 隨著5G、AI、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)4.0等技術(shù)的不斷進(jìn)步、革新背景下的商業(yè)環(huán)境和社會格局的快速變化，越來越呈現(xiàn)出：易變性、不確定性、復(fù)雜性和模糊性，“VUCA”時代已全面來襲。管理者必須要面對：如何從個人決策到集體參與？如何從發(fā)號施令到促動共創(chuàng)？ 如何從管控式管理到共創(chuàng)式領(lǐng)導(dǎo)？如何從要求員工順從標(biāo)準(zhǔn)到鼓勵變革？如何從強調(diào)制度流程到愿景價值觀引領(lǐng)？《共創(chuàng)式領(lǐng)導(dǎo)力》工作坊采用行動學(xué)習(xí)、促動技術(shù)等教學(xué)手法，基于腦科學(xué)、積極心理學(xué)、團(tuán)體動力學(xué)等綜合學(xué)科的實用技術(shù)?？梢杂行У膸椭I(lǐng)導(dǎo)者掌握共創(chuàng)方法，進(jìn)而激活團(tuán)隊，賦能團(tuán)隊，展開有步驟、有架構(gòu)的討論，促進(jìn)人們共享