《跳出思維的“匣子”--思維創(chuàng)新與思維導(dǎo)圖訓(xùn)練》3.0版課程大綱


《跳出思維的“匣子”——?jiǎng)?chuàng)新思維與思維導(dǎo)圖訓(xùn)練3.0版》
課程綱要

【課程介紹】
人的思維深藏在大腦中，大腦就像一個(gè)僅僅開(kāi)發(fā)利用了5%的巨大的冰山。所以，您和您
的團(tuán)隊(duì)愿不愿意這樣：
1.．提高創(chuàng)造力，同1個(gè)問(wèn)題至少想到20種解決方法；
2．開(kāi)發(fā)右腦，開(kāi)發(fā)潛能，讓1個(gè)腦袋變成2個(gè)腦袋；
3．提高思考的速度，思維過(guò)程可視化，讓線性思維變“網(wǎng)絡(luò)化”思維；
4．學(xué)會(huì)多種思維工具，提升工作業(yè)績(jī)與成效。
【課程特色】
1．案例實(shí)戰(zhàn)：課程全程使用大量實(shí)戰(zhàn)型的案例進(jìn)行剖析與訓(xùn)練；
2．工具模型：課程將提供各種具體類(lèi)型的工具與模型；
3．突出演練：課程現(xiàn)場(chǎng)提供大量練習(xí)，協(xié)助學(xué)員做到知行合一。
【課程對(duì)象】
中高層領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)骨干
【課程收益】
? 學(xué)會(huì)高質(zhì)量地思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，打造創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)
? 掌握利用創(chuàng)新思維快速處理巨量信息的方法
? 開(kāi)發(fā)員工智力資源，挖掘員工潛力，提升想象力和創(chuàng)造力
? 熟練使用各種工具與方法，提升一線骨干問(wèn)題的分析與解決能力
? 養(yǎng)成深度思考能力，激發(fā)更多建設(shè)性思維，更好參與企業(yè)發(fā)展
【授課形式】
講授、測(cè)試、練習(xí)、小組討論、案例分析、視頻觀摩、游戲
【課程大綱】





|課程模塊 |單元內(nèi)容 |
|課程時(shí)間（2天）： 6小時(shí)/天 |
|導(dǎo)入篇 |快速變化的社會(huì)大背景 |
| |思維與人和組織的關(guān)聯(lián) |
| |行業(yè)正在發(fā)生的變化 |
| |案例分享 |
|第一模塊 |一、創(chuàng)新思維的社會(huì)背景束縛 |
|創(chuàng)新思維的束縛與心態(tài)|二、創(chuàng)新思維的組織機(jī)制束縛 |
| |三、創(chuàng)新思維的個(gè)人意識(shí)束縛 |
| |1．惰性思維 |
| |2．經(jīng)驗(yàn)思維 |
| |3．從眾思維 |
| |4．權(quán)威思維 |
| |5．自我思維 |
| |四、思維創(chuàng)新的突破技巧 |
| |1. 跳出從眾定勢(shì) |
| |2. 打破經(jīng)驗(yàn)定勢(shì) |
| |3. 突破自我設(shè)限 |
| |體驗(yàn)練習(xí) |
|第二模塊 | |
|創(chuàng)新思維的工具與方法|一、創(chuàng)新思維工具：不一樣的看 |
| |1．上推平行下切法 |
| |2．問(wèn)題細(xì)節(jié)法 |
| |3．NLP提問(wèn)法 |
| |4．PMI思維法 |
| |5．導(dǎo)向明確法 |
| |小組討論 |
| |二、創(chuàng)新思維工具：不一樣的想 |
| |1. 發(fā)散思維 |
| |2. 立體思維 |
| |3. 逆向思維 |
| |4. 顛覆思維 |
| |5. 互聯(lián)網(wǎng)思維 |
| |視頻案例分享與討論 |
| |三、創(chuàng)新思維工具：不一樣的畫(huà) |
| |1．曼陀羅圖法 |
| |2．魚(yú)骨圖法 |
| |3．頭腦風(fēng)暴法 |
| |四．創(chuàng)新思維工具：不一樣的做 |
| |1．任務(wù)與結(jié)果的區(qū)別 |
| |2．從“要我做”變成“我要做” |
| |3．高效執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn) |
| |工作場(chǎng)景問(wèn)題分析 |
|第三模塊 |習(xí)慣養(yǎng)成要訣 |
|創(chuàng)新思維的習(xí)慣培養(yǎng) |1．何為心智模式 |
| |2．冰山理論剖析 |
| |3．不良心智模式體現(xiàn) |
| |心智修煉方法 |
| |1．放下的心智 |
| |2．向上的理念 |
| |3．焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移方法 |
| |4．團(tuán)隊(duì)中的關(guān)鍵人物 |
| |5．吸管理論 |
| |6．猴子管理學(xué) |
| |7．簡(jiǎn)化管理學(xué) |
| |案例分析 |
|第四模塊 |一、什么是思維導(dǎo)圖 |
|思維導(dǎo)圖基本知識(shí) |1.思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)形式 |
| |2.思維導(dǎo)圖的發(fā)展歷史 |
| |3.思維導(dǎo)圖的核心理念 |
| |4.思維導(dǎo)圖的工作效用 |
| |5.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用領(lǐng)域 |
| |二、思維導(dǎo)圖與創(chuàng)新思維聯(lián)系 |
| |1.進(jìn)化論 |
| |2.集約論 |
| |3.功效論 |
| |案例分析 |
|第五模塊 |一、前提——放開(kāi)想象 |
|思維導(dǎo)圖的繪制 |1.思維導(dǎo)圖的組成要素（中心主題、關(guān)鍵詞、分支、聯(lián)系線 |
| |） |
| |2.想象力提升方法 |
| |3.思維導(dǎo)圖現(xiàn)場(chǎng)練習(xí) |
| |二、基礎(chǔ)——改變習(xí)慣 |
| |1.思維導(dǎo)圖的繪制準(zhǔn)備 |
| |2.思維導(dǎo)圖繪制基本法則 |
| |3.思維導(dǎo)圖的繪制步驟 |
| |4.完整思維導(dǎo)圖的繪制技巧 |
| |三、練習(xí)——現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo) |
| |1.如何有效梳理思維 |
| |2.如何有效提取關(guān)鍵詞 |
| |3.如何構(gòu)建能誘發(fā)思維的圖形與色彩 |
| |4.如何形成思維導(dǎo)圖的個(gè)人風(fēng)格 |
| |現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng) |
|第六模塊 |一、需要權(quán)衡決策時(shí) |
|思維導(dǎo)圖的應(yīng)用環(huán)境 |二、遇到復(fù)雜問(wèn)題時(shí) |
| |三、預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)時(shí) |
| |四、需要變革時(shí) |
| |五、團(tuán)隊(duì)知識(shí)管理 |
| |六、項(xiàng)目進(jìn)程管理 |
|第七模塊 |一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖做會(huì)議紀(jì)要 |
|思維導(dǎo)圖的工作應(yīng)用 |二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖做工作計(jì)劃 |
| |三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖做市場(chǎng)分析 |
| |四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖做危機(jī)管理 |
| |工作應(yīng)用練習(xí) |
| |五、思維導(dǎo)圖展示成果分享 |
| |作品展示 |
|第八模塊 |一、創(chuàng)新思維與思維導(dǎo)圖總結(jié) |
|現(xiàn)場(chǎng)答疑與課程總結(jié) |二、列舉實(shí)際工作問(wèn)題 |
| |三、應(yīng)用所學(xué)團(tuán)隊(duì)研討 |
| |四、學(xué)員個(gè)人心得交流 |
|結(jié)訓(xùn)儀式 |學(xué)員感言、團(tuán)隊(duì)合影 |

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