《班組管理創(chuàng)新-班組新5T管理法》
《班組管理創(chuàng)新-班組新5T管理法》詳細(xì)內(nèi)容
《班組管理創(chuàng)新-班組新5T管理法》
《班組管理創(chuàng)新——班組新5T管理法》
主講:宋志軍
課程背景:
班組是企業(yè)中最基層的組織,企業(yè)的所有生產(chǎn)任務(wù)、服務(wù)工作、產(chǎn)品質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行
目標(biāo)都有要經(jīng)過(guò)層層分解最后落實(shí)到班組。俗話說(shuō):火車(chē)跑得快,全靠車(chē)頭帶。班組長(zhǎng)
是班組的核心,是“零號(hào)首長(zhǎng)”。班組長(zhǎng)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)的高低,直接影響到整個(gè)班組
乃至企業(yè)整體的管理水平和經(jīng)濟(jì)效益。
課程目標(biāo):
?
從成本、效率、質(zhì)量、設(shè)備、安全等各個(gè)角度系統(tǒng)學(xué)習(xí)必備知識(shí),在班組管理中塑
造一種全員改善的氛圍。
?
掌握如何在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別現(xiàn)場(chǎng)浪費(fèi)的技巧,系統(tǒng)解決現(xiàn)場(chǎng)物流混亂,徹底改善“臟
、亂、差”的現(xiàn)場(chǎng)
? 掌握生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)常用的解決問(wèn)題工具
? 掌握在現(xiàn)場(chǎng)做到管理無(wú)死角、溝通無(wú)障礙的技能
適合對(duì)象:
企業(yè)車(chē)間主任、生產(chǎn)主管、班組長(zhǎng)等
課程大綱:
序、班組長(zhǎng)管理意識(shí)的轉(zhuǎn)變
1. 打破現(xiàn)狀
2. 實(shí)現(xiàn)自愿
3. 有效性意識(shí)
4. 科學(xué)的方法
5. 系統(tǒng)健全的判斷
6. 謙虛一點(diǎn)
7. 注重觀察記錄多走動(dòng)
8. 激情、有愛(ài)心
9. 拓展思路:三個(gè)和尚挑水的故事展開(kāi)聯(lián)想
一、班組貫徹TPS思想的舉措
1. 產(chǎn)出的拉動(dòng)生產(chǎn)
? 拉動(dòng)取代推動(dòng)
? 本質(zhì)是及時(shí)化
? 產(chǎn)出是瓶頸量
2. 過(guò)程的平衡設(shè)計(jì)
? 生產(chǎn)線之平衡
? 人機(jī)作業(yè)平衡
? 多批少量平衡
3. 人均產(chǎn)值是效益
? 真假效率之說(shuō)
? 設(shè)備的可動(dòng)率
? 單元化是終極
互動(dòng)討論:企業(yè)生產(chǎn)中,有“高峰”與“低谷”,該如何定編班人數(shù)?
二、班組參與TPM維護(hù)的要領(lǐng)
1. 清掃是保養(yǎng)前提
? 班組自主保養(yǎng)
? 始于徹底清掃
? 清掃具體要求
2. 點(diǎn)檢是主要方式
? 點(diǎn)檢十大要素
? 點(diǎn)檢工作要求
? 抓重點(diǎn)促保持
互動(dòng)討論:企業(yè)生產(chǎn)中自動(dòng)化程越來(lái)越高,界時(shí)員工作業(yè)的主要工作是什么?
三、班組執(zhí)行TQM保質(zhì)的原則
1. 事前識(shí)品控基準(zhǔn)
? 首件驗(yàn)證工藝
? 掌握品控基準(zhǔn)
? 強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)
2. 事中觀過(guò)程異常
? 生產(chǎn)自檢要領(lǐng)
? 重點(diǎn)關(guān)注波動(dòng)
? 停線必要條件
3. 事后算質(zhì)量穩(wěn)定
? 關(guān)注不良數(shù)量
? 計(jì)算工序能力
? 杜絕低級(jí)錯(cuò)誤
互動(dòng)討論:你是如何理解“糾正后的預(yù)防措施”的?
四、班組應(yīng)用TWI育人四階法
1. 管得住依制度化
? 班組管理三化
? 掌握兩項(xiàng)知識(shí)
? 管事達(dá)成管人
2. 控得穩(wěn)靠標(biāo)準(zhǔn)化
? 四階工作教導(dǎo)
? 教導(dǎo)前的準(zhǔn)備
? 教導(dǎo)后的鞏固
3. 理得順做四步法
? 班組改善原則
? 四階工作改善
? 改善人際關(guān)系
互動(dòng)討論:部分新生代(00后)員工,為什么在工作沒(méi)有積極性?如何對(duì)策?
五、班組進(jìn)行TBP問(wèn)題分析法
1. 問(wèn)題是與目標(biāo)之差距
? 問(wèn)題三層標(biāo)準(zhǔn)
? 問(wèn)題四大類(lèi)型
? TBP方法框架
2. 分析是呈現(xiàn)真因技能
? 豐田五Why法
? 問(wèn)題三大真因
? 五問(wèn)展開(kāi)案例
3. 解決是立足現(xiàn)有條件
? 一因多項(xiàng)對(duì)策
? 對(duì)策價(jià)值評(píng)估
? 求共識(shí)定計(jì)劃
互動(dòng)討論:現(xiàn)場(chǎng)有多臺(tái)同樣的設(shè)備,其中1臺(tái)機(jī)座下有一灘油漬,用“5Why”找真因
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《面向交付的供應(yīng)鏈管理培訓(xùn)》主講:宋志軍課程背景:目前制造業(yè)面臨客戶需求多變、產(chǎn)品壽命周期短、技術(shù)更新快,BOM更改頻繁、銷(xiāo)售預(yù)測(cè)不準(zhǔn)導(dǎo)致生產(chǎn)計(jì)劃頻繁變動(dòng)、物料計(jì)劃不準(zhǔn),供應(yīng)商供貨不及時(shí)或不配套,不是物料積壓,就是缺貨;插單過(guò)多,導(dǎo)致過(guò)多的生產(chǎn)切換,生產(chǎn)和物流成本居高不下等問(wèn)題,為幫助企業(yè)了解國(guó)內(nèi)外制造業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃與物料的最新方法和成功經(jīng)驗(yàn),掌握生產(chǎn)計(jì)劃、物料
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