年度述職思寫說三步成詩——金字塔思維應用邏輯與智慧（2天或2階4天）

年度述職“思寫說”三步成詩
——金字塔思維應用訓練
指導老師：賈萌（Monna Jia）
19050353060課程背景
在日常工作中，面對上級、下級、同事、客戶等，我們經常會陷入思維和表達混亂的尷尬境地?！敖鹱炙季S”是一種能夠幫助思考和表達者的視角更智慧、邏輯更清晰、表達更高效的實用工具。它來源于著名管理咨詢公司麥肯錫的《金字塔原理——思考、表達與解決問題的邏輯》。該書出版幾十年，引起了業(yè)界廣泛關注，成為了提升職場人士全景化和結構化思維模式與表達模式，提高思考、溝通、匯報、寫作、商務演講、分析和解決問題能力的必修課程。
賈萌老師從13歲開始，便將“金字塔思維”無意識地應用于日常閱讀、理解和記憶，憑借此思維方法，于1994年獲得河南省平頂山市高考文科狀元、河南省高考文科TOP 10的優(yōu)異成績；后來，賈萌老師在逾20年的管理咨詢顧問職業(yè)生涯中，反復運用和驗證了“金字塔思維”的有效性及普適性。
在親身實踐“金字塔思維”逾30年的基礎上，賈萌老師獨創(chuàng)咨詢式、顧問式訓練模式——《金字塔思維的邏輯與智慧》系列訓練，以“定制開發(fā)、因材施教、應用訓練、成果點評、解決問題”為特色，幫助學習者學會如何將金字塔思維應用于日常生活、工作和解決企業(yè)實際問題，具有極強的針對性和實操性。
本課程為賈萌老師《金字塔思維的邏輯與智慧》系列訓練課程之一。
19050353060訓練對象
公司中高層管理者、核心骨干員工
每個班次以40人以內為宜
19050353060訓練時長
2天或2階4天
19050353060訓練方式
內容講解、提問引導、互動交流、主題研討、視頻分析、案例分享、情景模擬、應用訓練、作品點評、復盤反思等方式綜合運用
19050353060訓練目標與收益
通過學習與訓練，幫助學友在邏輯、思維和智慧層面：
理解結構化思維、金字塔思維對于職場人士的重要性，掌握金字塔思維的基本概念與“先說綱領，逐層分解；分類分組，邏輯標準”的本質特征，初步建立全景化、結構化的思維模式與表達模式
學習如何進行年度述職前的構思，通過對述職目的、主題、受眾、自我、時空、風格等進行深入分析，進行觀點提煉
學習如何運用金字塔思維將述職內容用PPT進行呈現，通過高質量的標題、結論、圖表、縱向分解、橫向分類、MECE原則、總分總結構、SCQA結構等方式有邏輯、有智慧地高效表達
學習如何運用金字塔思維進行年度述職的公眾演講，掌握演講的總體邏輯結構、開場的基本邏輯要素、主體內容的基本語言邏輯，對演講內容進行斷舍離的方法、講故事講案例的邏輯與智慧、章節(jié)段落過渡的技巧、結尾內容的基本邏輯要素、演講措辭的技巧與智慧、聆聽提問與互動的技巧、演講的肢體語言與聲音魅力等
19050353060訓練要點
場景訓練：思維模式與表達模式的自我反思
情境模擬：年度工作述職匯報
年度工作述職匯報的痛與坑
思考與表達的核心三要素：思想觀點、邏輯結構、表達技巧
金字塔思維的基本概念：全景化、結構化的思維模式與表達模式
金字塔思維的核心價值：感性與理性，邏輯與智慧
金字塔思維的本質特征：先說綱領，逐層分解；分類分組，邏輯標準
金字塔思維的來源：《金字塔原理——思考、表達與解決問題的邏輯》
年度工作述職的三步驟：思寫說
思：年度工作述職前的構思
思考：想，比說更重要
目的：年度工作述職的目的分析
知彼：年度工作述職的受眾分析
知己：年度工作述職的自我分析
時空：年度工作述職的時空分析
觀點：年度工作述職的觀點提煉
邏輯：年度工作述職的邏輯選擇
載體：年度工作述職的載體確定
現場演練與點評改進
寫：年度工作述職前的寫作
案例分析：某部門負責人的年度述職報告
寫作的過程也是思考的過程
年度工作述職與PPT的類型匹配
標題擬定：主次、受眾、重點亮點、目標
總分總結構：通用的篇章邏輯
SCQA結構：建議提案的常用邏輯
先說結論：不同場景下的結論是什么
全景圖：全景圖的質量與智慧
逐層分解：縱向結構的層次與顆粒度
先說什么，后說什么
分類分組：散亂的思維與分類思想
邏輯標準：讓年度述職脫穎而出的一個關鍵
MECE原則：相互獨立、完全窮盡
斷舍離：年度述職如何突出重點亮點與揚長避短
目錄：清單或觀點
故事線：觀點的連接
圖表邏輯：用圖表說話與用數據說話
現場演練與點評改進
說：年度工作述職時的演講
案例分析：幾種不同的公眾演講風格
3V：文字（Verbal）、聽覺（Vocal）、視覺（Visual）
年度工作述職與其他公眾演講的不同點
年度工作述職的總體邏輯結構
開場內容的基本邏輯要素
主體內容的基本語言邏輯
演講內容的斷舍離與重點亮點
講故事或案例的邏輯與智慧
結尾內容的基本邏輯要素
聆聽、提問、互動、措辭的技巧
演講的肢體語言與聲音魅力
現場演練與點評改進
反思改進：總結回顧與改進計劃
課程內容回顧與邏輯梳理
問題交流與答疑互動
自我反思與改進計劃

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