企業(yè)內(nèi)部培訓師培育訓練系列課程

  培訓講師：林琳

講師背景：
林琳《企業(yè)內(nèi)訓師成長》項目課程導師17年培訓領域經(jīng)驗；15年講師培訓及培訓管理經(jīng)驗；建立企業(yè)內(nèi)訓體系6套；小班培育企業(yè)內(nèi)部講師800多人；培訓人數(shù)超過萬人。致力于企業(yè)人才培育與企業(yè)文化推動10多年金融領域的培訓管理經(jīng)驗；曾任知名互聯(lián)網(wǎng)教育集 詳細>>

林琳
    課程咨詢電話：

企業(yè)內(nèi)部培訓師培育訓練系列課程詳細內(nèi)容

企業(yè)內(nèi)部培訓師培育訓練系列課程

【課程大綱】

一、講師的自我再認知

1. 培訓開場

1) 講師介紹&分組活動

2) 學習需求分享與共識

3) 課程介紹、學習公約

4) 觀察：觸類旁通分享

5) 成長路徑與學習承諾

2. 60秒命題表達 

1) 命題演講規(guī)則與實施

2) 活動體驗小組分享

3) 命題演講團體總結

3. 理想的講師畫像

1) 講師的角色與心態(tài)

2) 講師的5大能力

3) 講師使命與信念

4) 觀察：觸類旁通分享

二、 走向理想的講師形象

1. 學員與需求分析

1) 串場活動與操作要領

2) 系統(tǒng)化教學ADIE

3) 學員分析解析與練習

4) 為何要培訓：ASK

5) 教學目標解析與練習

2. 系統(tǒng)化課程設計

1) 課程三大要素與學習效果

2) 課程設計八字箴言

3) 八字箴言觀摩研討

3. 教案編寫

1) 教案的功能與內(nèi)容

2) 教案的呈現(xiàn)形式

3) 教案編寫的3個工具

4) 教案編寫練習與發(fā)表

三、臺前表達面面觀

1. 臺前表達技巧

1) 信息傳遞的影響因素

2) 語言應用技巧與練習

3) 肢體語言應用與練習

4) 講師5大能力（備選項）

2. 上臺前的準備

1) 緊張緩解Tips

2) 調(diào)整佳授課狀態(tài)

3) 輕松準備授課觀想

4) ADIE4級評估概覽

四、主題表達與原創(chuàng)課程觀講

1. 團體學習規(guī)則說明

2. 發(fā)表與反饋

3. 觀察：觸類旁通分享

4. 團體總結：

5. 作業(yè)布置

六、講師的風格與成長

1. 講師風格與角色

2. 教學目標達成評估

3. 學習效果評估

4. 講師成長信念與期許

TTT進階之課程設計與開發(fā)

《TTT進階之課程設計與開發(fā)》課程培訓時間為二天，針對已經(jīng)具備培訓授課經(jīng)驗的企業(yè)內(nèi)訓師，旨在**對課程設計的進一步學習，讓學員在課程設計思路，教學方法選擇，活動設計等規(guī)劃方面進一步提升，激發(fā)學員對培訓專業(yè)度的追求，并掌握課程開發(fā)工具與標準，為成長為一名優(yōu)秀內(nèi)訓師夯實基礎。

培訓立足課程開發(fā)的專業(yè)角度，圍繞著課程開發(fā)的流程“目標-大綱-教法-素材-教具”展開，輔以標準規(guī)劃工具，以學員實際授課課程為載體，讓學員在實踐中學習課程開發(fā)的步驟，并升級完善自己的課程。

**兩天的培訓與練習，培訓班學員獲得7項可衡量的收益：

【課程收益】：

ü 能夠認同好的課程首先是設計出來的，好講師都是策劃者，提升對課程設計專業(yè)度追求的決心和重視；

ü 能夠理解課程開發(fā)模型ADDIE涵義，并在未來愿意遵循其指導精神進行課程開發(fā)；提升內(nèi)訓師的專業(yè)內(nèi)涵；

ü 能夠區(qū)分教學內(nèi)容中的KAS屬性，進而依據(jù)課程教學目標科學安排課程中KAS的占比，深刻體會不同的培訓內(nèi)容帶給學員行為的影響；進而配合企業(yè)的發(fā)展引領員工成長；

ü 能夠說出常用的教學方法，并能夠嘗試針對教學內(nèi)容KAS屬性進行合適的匹配，改變培訓中的一言堂現(xiàn)象，提升課堂參與度，針對性，以達成教學效果；

ü 清晰理解EAT在課堂活動中的作用，并嘗試在自己的主打課程綱要中，完善EAT和TEA框架結構；得以讓培訓科學的展開，有始有終；

ü 能夠說出教學素材選用的標準，并愿意嘗試按照標準篩選素材，同時按照EAT框架進行素材操作規(guī)劃，在目標導向基礎上，培訓變得有聲有色，吸引更多員工加入到成長行列；

ü 清晰教案的標準，能夠說出課程資料包的內(nèi)涵，并嘗試完成自己主打課程的教案與資料包，為企業(yè)培訓復制與傳承做出貢獻。


【培訓對象】：具備一定的授課經(jīng)驗，

并參加過《TTT內(nèi)訓師基礎培訓》系統(tǒng)學習的企業(yè)內(nèi)訓師；

【學員人數(shù)】：20-28人

【課程大綱】：

一、課和設計開發(fā)先備知識

1. 培訓開場

1) 講師介紹&分組活動

2) 學習需求分享與共識

3) 課程介紹、學習公約

4) 成長路徑與學習承諾

2. 課前作業(yè)研討 

1) 課前作業(yè)展示

2) 小組評優(yōu)與研討

3) 啟示與總結

3. 必備模型與原理

1) 理想的講師畫像

2) 系統(tǒng)化教學模型ADIE

3) 員工能力模型ASK解析

4) 從知到行EAT與PESOS解析

二、課程設計與開發(fā)（上篇）

1. 明確課程需求

確定教學目標

1) 串場活動1

2) 焦點問題分析與練習

3) GAPS教學目標撰寫與練習

2. 搭建內(nèi)容邏輯框架

1) 課程三大要素與學習效果

2) 課程設計八字箴言

3) 邏輯框架搭建練習

三、課程設計與開發(fā)（下篇）

1. 教學法選擇與活動設計

1) 串場活動2

2) 教學法的回顧

3) 活動素材選用示范

4) 課程設計成果——教案

5) EAT/PESOS的完整性

2. 制作教學材料

1) 課程資料包的構成

2) 課程媒體資料的迭代

四、課程設計成果發(fā)表研討

1. 串場活動3

2. 規(guī)則說明

3. 發(fā)表與反饋

4. 觀察與總結

5. 作業(yè)布置

TTT進階之授課技巧實操訓練

《TTT進階之授課技巧實操訓練》課程培訓時間為三天，針對已經(jīng)具備豐富授課經(jīng)驗的企業(yè)內(nèi)訓師，旨在**對教學方法的深入探討和練習，讓學員能夠將課程設計的流程精準展示，深度掌控課堂，鼓舞學習氛圍，提升學員參與度，提高培訓成效。激發(fā)學員為企業(yè)績效提升貢獻自己的力量。

培訓立足授課技巧的五大技能，遵循PESOS訓練原則，以學員實際授課課程為載體，讓學員在課堂實踐中，掌握教學法的操作細節(jié)，彰顯課程設計的成果。

**三天的培訓與評鑒，培訓班學員獲得6項可衡量的收益：

【課程收益】：

ü 能夠清晰理解學習者的學習成果與教學法的關系，認同細節(jié)決定成敗，進而提升對教學方法操作嚴謹度的重視，提升內(nèi)訓師專業(yè)素養(yǎng)；

ü 理解互動引導的目的，并能夠寫出符合ORID的多層次問句；愿意在未來教學中持續(xù)應用互動引導的方法，引發(fā)學員的現(xiàn)場思考和參與，將被動學習的課堂轉變?yōu)橹鲃訉W習的課堂，將“要我學”逐步引領為“我要學”，在課程中埋下“負責任”的種子；

ü 能夠按照案例研討操作的標準流程，來引領討論，發(fā)表與總結，愿意鍛煉自己的客觀中立的培訓立場，開放的接納的培訓態(tài)度，進而激發(fā)學員的思考和負責任的選擇，達成教學目標，支持企業(yè)培訓的發(fā)展；

ü 能夠應用影片帶領的方法進行活動體驗或技能示范，愿意鍛煉自己感性表達，理性引導的課堂表現(xiàn)力，進而提升課程帶給學員的影響力，支持企業(yè)培訓的發(fā)展；

ü 能夠掌握演練教學的操作步驟，并愿意絕對遵循PESOS 原則進行演練帶領，關注細節(jié)操作并做到全局掌控課堂，為技能培訓快速復制彰顯成效，支持企業(yè)績效提升；

ü 能夠給予學員客觀的評價和具體的反饋，理解“人都是朝著被鼓勵的方向前行”，愿意給予學員鼓舞性的反饋，激發(fā)學員更多的思考和行動，進而服務企業(yè)發(fā)展。

【培訓對象】：具備一定的授課經(jīng)驗，

并參加過《TTT進階之課程設計與開發(fā)》系統(tǒng)學習的企業(yè)內(nèi)訓師；

【學員人數(shù)】：20-28人

【課程大綱】：

一、教學法先備知識

1. 培訓開場

1) 講師介紹&分組活動

2) 學習需求分享與共識

3) 課程介紹、學習公約

4) 成長路徑與學習承諾

2. 課教學成果VS教學方法 

1) 學習成果金字塔

2) 教學法概述

3) 小組課題ASK分析

4) 教學法初配

二、教學法研習（上篇）

1. 認知－基于目標的引導互動

1) 知行合一EAT

2) K可用教學法概覽

3) 引問之實做與反饋

2. 論理－案例研討

1) 串場活動1（KSA）

2) 案例研討的功用與成查

3) 案例選擇

4) 案例研討的操作步驟

5) 實操與反饋

3. 感知－影片素材運用

1) 影片的功用與成果

2) 影片選擇

3) 影片教學的操作步驟

4) 實操與反饋

4.  總結與作業(yè)

三、教學法研習（下篇）

1. 課程回顧消化

1) 串場活動2與研討

2) **天學習心得分享

3) 培訓總結提問三層次

2. 體驗－教學活動

1) 活動應用時機與目的

2) 活動設計的原則FISH

3) 活動實施三階段

4) 實操與反饋

3. 學以致用的秘訣－演練

1) 演練應用時機與目的

2) 演練教學流程與操作要點

3) 演練實施示范

4) 實操與反饋

四、授課技巧混合實操

1. 串場活動3

2. 規(guī)則說明

3. 發(fā)表與反饋

4. 觀察與總結

5. 作業(yè)布置

 

 

林琳老師的其它課程

《經(jīng)驗萃取》經(jīng)典訓練課程【課程概要】培訓師林琳隱性經(jīng)驗顯性化《經(jīng)驗萃取》——最大善意出干貨時間：3天核心內(nèi)容：WEAR模型一、認識萃取經(jīng)驗萃取的定義萃取的價值萃取應用的情境萃取類型與自萃全流程萃取成果的輸出萃取的能力挑戰(zhàn)二、W萃取選題WisdomFocus自萃執(zhí)行要點一覽聚焦經(jīng)驗領域定目標：問題解決的受眾與場景可衡量的成功標志初定選題名稱小組案例實作與發(fā)表三

 講師：林琳詳情

《培訓師培訓》經(jīng)典訓練課程【課程概要】培訓師林琳目錄TOC\tquot;標題1,1,標題2,2quot;一、課程針對情境PAGEREF_Toc\h3二、課程特定人群PAGEREF_Toc1\h7三、課程收益PAGEREF_Toc2\h7四、課程核心特色PAGEREF_Toc3\h8五、課程模塊結構PAGEREF_Toc4\h9六、課程主要內(nèi)容PAGEREF_

 講師：林琳詳情

《師課并進學習項目》【項目方案綱要】MasterTrainer:林琳目錄TOC\tquot;標題1,1,標題2,2quot;企業(yè)在什么情況下需要這個項目PAGEREF_Toc\h3（一）企業(yè)發(fā)展必經(jīng)的四個階段PAGEREF_Toc1\h3（二）企業(yè)培訓需求的發(fā)展和演變PAGEREF_Toc2\h4（三）企業(yè)培訓“內(nèi)—外—內(nèi)”的規(guī)律PAGEREF_Toc3\h

 講師：林琳詳情

《四步微課制作》經(jīng)典訓練課程【課程概要】培訓師林琳四步微課制作微課起源與發(fā)展：微課程的誕生，可追溯美國北愛荷華大學所提出的60-secondCourse以及英國納皮爾大學提出的theoneMinuteLecture（簡稱OML）。2006年，薩爾曼·可汗推出了可汗學院（KhanAcademy），他所錄制的課程視頻一時風靡美國基礎教育領域。2007年，兩位美國

 講師：林琳詳情

《學習項目設計》經(jīng)典訓練課程【課程概要】培訓師林琳賦能實施成果化《學習項目設計》——柔性推動出成效時間：1-3天或輔導項目核心內(nèi)容：三階段九模塊40要點：學習項目認知培訓成因與培訓產(chǎn)品發(fā)展的形式什么是學習項目；學習項目與課程的區(qū)別學習項目成功的前提條件RSVP學習項目設計全貌?選題驗證與立項學習項目的底層邏輯：“對癥下藥”聚焦業(yè)務發(fā)展的問題項目預判的調(diào)研驗證

 講師：林琳詳情

《管理：到底管思維還是管行為？》——系統(tǒng)思考12問，助力管理者貫穿上下級，共識上下游，精準出結果培訓師林琳【課程背景】承擔企業(yè)管理工作的高層、中層、基層干部，并沒有都接受過管理系統(tǒng)理論的科班教育，大多數(shù)是從員工到骨干到管理崗位，一步步摸索著前行，企業(yè)的管理團隊通常存在如下的問題：對管理者角色、使命的認識并不十分清晰；對管理工作在自然年度內(nèi)的工作任務和節(jié)點產(chǎn)出

 講師：林琳詳情

《管理者績效精進》經(jīng)典訓練課程【課程概要】培訓師林琳目錄TOC\tquot;caption,1,標題11,2quot;目錄PAGEREF_Toc\h2一、課程針對的工作情境PAGEREF_Toc1\h3二、課程特定人群PAGEREF_Toc2\h5三、課程收益PAGEREF_Toc3\h5四、課程核心特色PAGEREF_Toc4\h6五、課程模塊結構PAGE

 講師：林琳詳情

《玩轉績效：抓住底層邏輯》——萬變不離其宗，一套邏輯+方法論讓管理者年年突破績效培訓師林琳【課程背景】承擔職能績效指標的管理干部，每年都會面對新的業(yè)績指標，唯一不變的就是業(yè)績加碼，組織只負責分派任務，但是對于如何確保達成目標，并沒有很好的辦法：每每年底年初談及目標分派，各層級便如同交戰(zhàn)國議和一般，推拉談判，雙方都很難；回到管理崗位上，不知道目標達成的機會到底

 講師：林琳詳情

共贏共好——讓工作成就你！共好【課程價值】：一、揭密共好精神內(nèi)涵：　共好精神包含三個層面：“做有價值的事；掌控達成目標的過程；相互鼓舞……”1.松鼠的精神：發(fā)現(xiàn)每個人的工作價值，影響，找到快樂工作的動機2.海貍的方式：實現(xiàn)價值需要在自主空間內(nèi)全力以赴，自動自發(fā)3.野雁的天賦：合力才能借力，給予能夠回報更多，鼓舞贊美是激發(fā)工作動機的動力源泉！《讓工作成就你共好

 講師：林琳詳情

《讓個性成就魅力》經(jīng)典訓練課程【項目背景】：新生代員工管理問題的背后……日益突顯的管理問題聚焦到90后，90后后，而新生代的職場人為管理者們提出了新的課題！到底這樣的沖突背后隱含著怎樣的發(fā)展規(guī)律？人的成長規(guī)律是不變的，變化的是生存的大環(huán)境，隨著環(huán)境的開放度，信息傳播的速度，無限的可能性，可選擇的途徑也就越來越多，但是有一樣始終沒有變，那就是——在成長的過程中

 講師：林琳詳情

COPYRIGT @ 2001-2018 HTTP://www.norrislakevacationhomes.com INC. ALL RIGHTS RESERVED. 管理資源網(wǎng) 版權所有