《培訓(xùn)管理者的必修課》

培訓(xùn)管理者的必修課（TTM）
【主講：別東陽(yáng)】

針對(duì)問(wèn)題
?
體系問(wèn)題：因培訓(xùn)三大體系建設(shè)不完善，導(dǎo)致人才培養(yǎng)效能低及管理梯隊(duì)斷層問(wèn)題，
因未能實(shí)施全流程操作，導(dǎo)致的計(jì)劃完成率底、轉(zhuǎn)化率低等問(wèn)題；
?
技能問(wèn)題：因缺乏合理的需求分析、培訓(xùn)實(shí)施、效果評(píng)估方法，或未做到以學(xué)員為中
心，所導(dǎo)致的培訓(xùn)管理閉環(huán)不徹底、執(zhí)行不落地、兩層皮等問(wèn)題；

學(xué)習(xí)對(duì)象
? 培訓(xùn)經(jīng)理、HR經(jīng)理、培訓(xùn)管理者、企業(yè)中高層管理人員

課程時(shí)長(zhǎng)
? 2-3天， 共12-18課時(shí)（可根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整具體課程時(shí)長(zhǎng)）

設(shè)計(jì)特色
系統(tǒng)化：課程依據(jù)企業(yè)需求全方位、多角度開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，針對(duì)性強(qiáng)、接受度高
實(shí)戰(zhàn)化：內(nèi)容源于對(duì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)升華，精益求精，結(jié)果導(dǎo)向、實(shí)用性強(qiáng)
多樣化：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)案例、研討分析、工具方法、輕松幽默、互動(dòng)升華

內(nèi)容概要
|課程導(dǎo)入： |第四章節(jié)：效果量化評(píng)估技術(shù) |
|【研討】培訓(xùn)的科學(xué)性與藝術(shù)性 |效果評(píng)估的目的 |
|案例1：新入職員工如何培養(yǎng) |柯氏一二級(jí)評(píng)估的意義 |
|案例2：管理人員提升通道 |四級(jí)評(píng)估存在的問(wèn)題 |
|第一章節(jié)：培訓(xùn)管理現(xiàn)狀與發(fā)展 |培訓(xùn)績(jī)效評(píng)價(jià)體系建立 |
|培訓(xùn)管理存在的突出問(wèn)題 |培訓(xùn)管理績(jī)效評(píng)價(jià)內(nèi)容 |
|影響培訓(xùn)工作的主要因素 |過(guò)程績(jī)效呈現(xiàn)技巧 |
|培訓(xùn)組織發(fā)展的驅(qū)動(dòng)因素 |結(jié)果績(jī)效呈現(xiàn)技巧 |
|培訓(xùn)管理三大體系構(gòu)成 |反應(yīng)層-培訓(xùn)滿意率 |
|培訓(xùn)發(fā)展階段與培訓(xùn)部門能力 |學(xué)習(xí)層-培訓(xùn)合格率 |
|從業(yè)人員能力提升需求 |行為層-行為轉(zhuǎn)化率 |
|創(chuàng)新培訓(xùn)開(kāi)發(fā)新模式 |結(jié)果層-業(yè)績(jī)轉(zhuǎn)化率 |
|第二章節(jié)：培訓(xùn)需求與計(jì)劃管理 |第五章節(jié)：課程體系建設(shè) |
|需求調(diào)研常用方法回顧 |內(nèi)訓(xùn)師價(jià)值分析 |
|什么是真正的培訓(xùn)需求 |內(nèi)訓(xùn)師的能力要求 |
|需求是培訓(xùn)管理的起點(diǎn) |內(nèi)訓(xùn)師的職責(zé) |
|培訓(xùn)項(xiàng)目全流程操作要點(diǎn) |內(nèi)訓(xùn)師的選拔流程 |
|需求與組織、個(gè)人績(jī)效結(jié)合 |內(nèi)訓(xùn)師的評(píng)估要點(diǎn) |
|問(wèn)卷與訪談法的結(jié)合 |內(nèi)訓(xùn)師評(píng)估項(xiàng)目設(shè)計(jì) |
|企業(yè)需求調(diào)研分析步驟 |內(nèi)訓(xùn)師的管理 |
|問(wèn)卷設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng) |提升內(nèi)訓(xùn)師授課效果的方法 |
|訪談法的注意事項(xiàng) |晉級(jí)培訓(xùn) |
|認(rèn)識(shí)組織需求分析模型 |任務(wù)驅(qū)使 |
|不同層面的調(diào)研步驟 |業(yè)務(wù)相關(guān) |
|培訓(xùn)計(jì)劃編制的步驟 |晉升激勵(lì) |
|如何平衡培訓(xùn)預(yù)算 |第六章節(jié)：內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè) |
|培訓(xùn)計(jì)劃的工具設(shè)計(jì) |崗位勝任力研究方法 |
|撰寫培訓(xùn)計(jì)劃方案報(bào)告 |崗位勝任力的提出 |
|第三章節(jié)：項(xiàng)目管理與流程優(yōu)化 |崗位勝任力體系 |
|培訓(xùn)項(xiàng)目的定義 |基于勝任力的課程體系設(shè)計(jì) |
|培訓(xùn)項(xiàng)目管理的四個(gè)階段 |培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)流程 |
|項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段 |開(kāi)發(fā)流程 |
|項(xiàng)目活動(dòng)準(zhǔn)備階段 |質(zhì)量監(jiān)控 |
|合作機(jī)構(gòu)的選擇 |培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的含義 |
|培訓(xùn)師的選擇 |教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵 |
|訓(xùn)前溝通要點(diǎn) |課程體系建設(shè)原則 |
|項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施階段 |課程體系分類 |
|項(xiàng)目效果評(píng)估問(wèn)題 |【課程結(jié)尾】 |

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