孩子，是個(gè)過程產(chǎn)品。父母親只能陪著孩子走上20年左右，真正占主導(dǎo)的也只不過8-9年，孩子10歲之后的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，獨(dú)立自主的支配自己的思想、時(shí)間和情感，孩子有了自己的王國(guó)了。作為父母親，別動(dòng)不動(dòng)學(xué)英國(guó)的伊麗莎白女王，2012年在位60周年，還舍不得丟下權(quán)杖，64歲的兒子查爾斯只能祈禱自己長(zhǎng)生不老，否則繼承王位就成了泡影。

在《家長(zhǎng)營(yíng)銷學(xué)（上）》小文中，葉敦明提出了二個(gè)觀點(diǎn)：孩子是父母的顧客、孩子是公共產(chǎn)品。主導(dǎo)權(quán)，還是輔導(dǎo)權(quán)，是父母對(duì)待孩子的兩種根本不同的方式。很多家長(zhǎng)心里選擇輔導(dǎo)權(quán)，行動(dòng)卻落在主導(dǎo)權(quán)，把自己扮演成救世主，孩子變成了受苦受難的慈善對(duì)象了。

3、底子，鏡子？

家長(zhǎng)是孩子的底子，孩子是家長(zhǎng)的鏡子。孩子根深蒂固的毛病，要從家長(zhǎng)身上找根源。比如貪玩，無法控制自己欲望，時(shí)間觀念很差。結(jié)果呢，正事沒干好，玩的也不盡興。不少家長(zhǎng)自己的生活安排與工作節(jié)奏，松松垮垮的，效率極低，左看看、右站站，挺聰明的人到了四十卻一事無成，而且還基本失去了追求的心力。這樣的家長(zhǎng)，只能靠哄騙、眼淚或棍棒，才能把孩子暫時(shí)“調(diào)教”成自己所想的那般。孩子呢，喜歡有樣學(xué)樣，跟著歪人就只好走歪路了。

看到孩子的問題，藥方開給父母。孩子不是家長(zhǎng)想要的那樣，而是很可能成為家長(zhǎng)現(xiàn)在的模樣。要想孩子好，就得先把自己修煉好。葉敦明自己喜歡看書、寫文章、運(yùn)動(dòng)，女兒也樂得模仿老爸，基本上不需要強(qiáng)行灌輸。做好了家長(zhǎng)這張底子，孩子的這面鏡子自然就會(huì)發(fā)光發(fā)亮。

4、三點(diǎn)教育：家庭、學(xué)校與社會(huì)教育

社會(huì)教育是終點(diǎn)，家庭教育是出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校教育是中轉(zhuǎn)點(diǎn)。既然孩子終究是社會(huì)的一個(gè)分子，那就以他/她未來的角色來謀劃今天的發(fā)展吧。角色定位，很難。想想看，成年人兒時(shí)的夢(mèng)想，長(zhǎng)大了又有幾人真的要去實(shí)現(xiàn)？小時(shí)候，覺得老師很神氣，沒想到自己還真當(dāng)過中學(xué)教師，居然還愛上了。后來嘛，自己的心比教師角色大多了，就只好忍痛離去。葉敦明認(rèn)為，孩子的角色定位，毋須定在職業(yè)上，而是在一種生活和工作的狀態(tài)上。

有人說，中國(guó)人活得沒意思，因?yàn)橛兴刭|(zhì)、有追求的“流浪漢”太少了。他們有不錯(cuò)的事業(yè)，但架不住在路上的心狂動(dòng)，毅然選擇了去不清楚的遠(yuǎn)方，領(lǐng)略人生真諦、豐富自身眼界，回到工作崗位后就會(huì)倍加熱愛，因?yàn)樗麄冋娴那宄J(rèn)真工作的樂趣與價(jià)值。有條件的家長(zhǎng)，不妨多帶帶孩子自駕游，刻意地少花錢，少走高速，多住帳篷，能自己做飯就更妙了。明白了活著的歡欣，對(duì)工作、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，就能自發(fā)地認(rèn)真與執(zhí)著。這就是所謂的言傳不如身教吧。

5、孩子是全新產(chǎn)品

不是家長(zhǎng)的升級(jí)產(chǎn)品，不是主流的跟隨產(chǎn)品，孩子本身就是一個(gè)全新的、獨(dú)立的產(chǎn)品。平頭百姓一個(gè)，自己不是皇帝，孩子也不能成為什么亨利二世，成為家族帝業(yè)的繼承品。

孩子在成人之前，生命軌跡與父母重疊，可要指導(dǎo)，這只是兩條平行線的偶爾交叉而已。很多家長(zhǎng)都喜歡把孩子雕琢成自己想象的那樣，彌補(bǔ)自己少年和青春的遺憾。結(jié)果呢，把孩子弄得自己不像自己，成了家長(zhǎng)幻想的一個(gè)試驗(yàn)品。所以說，一個(gè)人的童年幸福，決定了他自己、他的家庭的幸福指數(shù)。

6、教與育：育比教重要

教懂孩子要快，育人成才要慢。教會(huì)孩子，需要方法，家長(zhǎng)多思考、多行動(dòng)就可以了。育人成才，是慢功夫，需要用心，自己完全明白的東西，孩子總是搞砸了。育著育著就急了，失去了耐心和愛心的家長(zhǎng)，恐怕只能仰仗棍棒底下出孝子。

學(xué)校，只有教，很少有育。家庭，以育為主，教只是插曲。葉敦明發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)都搞反了，因?yàn)榻倘菀壮鲂Ч议L(zhǎng)們樂此不疲。而育呢，簡(jiǎn)直是煎熬。孩子的種種問題，越往深了分析就越多發(fā)現(xiàn)自己的劣根，育孩子的心勁頓時(shí)萎靡。育己者育人，連自己都懶得培育的家長(zhǎng)們，育孩子的動(dòng)機(jī)就很自私，效果自然差強(qiáng)人意。

教育孩子，家長(zhǎng)得有服務(wù)精神：別人需要的，自己就得喜歡。這比“己欲立而立人、達(dá)己達(dá)人”難多了。我們覺得自己付出那么多，當(dāng)然有權(quán)利也有義務(wù)規(guī)劃孩子的人生并付出高效執(zhí)行。有時(shí)候，我覺得家長(zhǎng)是在把孩子搞成了自己的兒時(shí)，自己當(dāng)時(shí)沒辦法干的，現(xiàn)在盡情地通過孩子來實(shí)施。不客氣地講，看著是家長(zhǎng)在為孩子著想，實(shí)則是做完自己的兒時(shí)的夢(mèng)。無私，有時(shí)就是天大的自私。

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