創(chuàng)新素質(zhì)，主要包含創(chuàng)新意識和信念、創(chuàng)新個性( 以上構(gòu)成創(chuàng)新精神，是創(chuàng)新的動力因素)、創(chuàng)新思維(是創(chuàng)造力的核心成分)、科學(xué)的方法等四個方面。 　　一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和信念。 創(chuàng)新意識是指一個人根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的所需，引起某種創(chuàng)造動機，表現(xiàn)出創(chuàng)造的意向和愿望。它是人們進行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。創(chuàng)新意識主要包括創(chuàng)新敏感、創(chuàng)新意向、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新欲望四個方面。創(chuàng)新信念，是指能支持創(chuàng)新的較為穩(wěn)固的、堅定的認識，對創(chuàng)新實踐有巨大影響。創(chuàng)新信念主要有： 樂觀地看待世界，“世界會更美好”； 相信世界具有無限可能性，“說有容易說無難”； 超現(xiàn)實的價值觀，“我所做的是最有價值的”； 相信自己有能力創(chuàng)新，“我能創(chuàng)新”。
　　二、培養(yǎng)創(chuàng)新個性。個性通常是指個人具有的比較穩(wěn)定的、有一定傾向的心理特征的總和，包括性格、動機、興趣、意志、情緒等。它為創(chuàng)造力的發(fā)揮提供心理狀態(tài)和背景，具有動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強化六大功能。林崇德教授認為，“創(chuàng)造性人才不完全表現(xiàn)在智力上，而且更重要地表現(xiàn)在非智力因素方面。”創(chuàng)新個性的特征較多，不同領(lǐng)域的創(chuàng)新人才在某些方面的個性表現(xiàn)也不盡相同。筆者根據(jù)吉爾福特、克尼洛、林崇德、俞國良、孫"氯說熱說難芯?，选择瓤z?0個主要特征作為中學(xué)語文教育的目標：很強的自信心；強烈的競爭意識；有危機感；旺盛的求知欲；獨立性強，反潮流，反權(quán)威，避同；強烈的好奇心；有冒險精神；堅持性強，能長期專注于自己感興趣的問題中，探索問題時無時間觀念；反功利，超現(xiàn)實；有執(zhí)著的情感。
　　三、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維，從形式上可有：(1) 發(fā)散思維。吉爾福特認為它決定創(chuàng)造力。(2)決策思維， 即以自己獨特的價值觀來判斷、選擇事物或行為，體現(xiàn)一個人的識見，是認識世界的過濾器。(3)求異思維。(4)批判思維。(5)側(cè)向思維， 即利用局外的，貌似無關(guān)的信息來發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的思維。(6)因果思維。(7)系統(tǒng)化思維(又叫立體思維)。(8)形象思維。(9)靈感思維。(10)直覺思維。在語文教育中開發(fā)形象思維、靈感思維、求異思維等有獨特的優(yōu)勢。
　　從思維品質(zhì)方面可以有：思維的流暢度；思維的廣度；思維的深度；思維的獨創(chuàng)度；思維的靈活性；思維的敏捷性；思維的邏輯性七個方面。其中，思維的獨創(chuàng)度應(yīng)是訓(xùn)練的重點。

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