班組長安全意識提升與管理標準化

  培訓(xùn)講師：祝成軍

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EHS安全管理祝成軍老師簡介注冊安全工程師、注冊企業(yè)培訓(xùn)師安全管理文件“五基”編寫法研發(fā)人班組安全標準化模型研發(fā)主持人危險源辨識與系統(tǒng)控制研發(fā)人工作安全分析系統(tǒng)運用技術(shù)研發(fā)人祝老師長期就職于知名歐美資企業(yè)，涉及造紙、機械加工等行業(yè)，在擔(dān)任E 詳細>>

祝成軍
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班組長安全意識提升與管理標準化詳細內(nèi)容

班組長安全意識提升與管理標準化

**部分：班組安全管理的全面認識

1. 事故的損失與安全管理現(xiàn)狀

2. 案例：中國的“馬路戰(zhàn)爭

3. 班組安全管理的特點

4. 案例：一起本不應(yīng)該發(fā)生的安全事故及其影響

5. 別把豆包不當(dāng)干糧：班組長在安全管理管理中的重要性

6. 班組長安全管理中的四大角色

7. 班組長安全管理職責(zé)

8. 班組長在安全管理中的四大誤區(qū)

9. 什么是正確安全意識？

10. 案例：史上牛的校長

11. 你真把“安全”當(dāng)“**”了嗎：預(yù)知危險，控制風(fēng)險


第二部分：班組作業(yè)風(fēng)險的動態(tài)管理（**研發(fā)：快速風(fēng)險評估法）

2.1 風(fēng)險管控的意義：制定事故防范措施

2.2 確定優(yōu)先考慮的危險源辨識的崗位

2.3 危險源辨識的團隊組成

2.4 崗位主要工作內(nèi)容劃分的兩項工作：例行工作、非例行工作

2.5 工作步驟或內(nèi)容的正確描述方式

2.6 練習(xí)：正確劃分并描述作業(yè)步驟

2.7 風(fēng)險識別，風(fēng)險的主要四種形態(tài)

2.8 風(fēng)險起因（即危險源辨識）的實施要領(lǐng)

2.9 危險源辨識的兩個要點：尋找一切潛在風(fēng)險、后果與危險源呈因果關(guān)系

2.10 演練：簡圖識別潛在風(fēng)險

2.11 快速風(fēng)險評估法運用

2.12 危險源控制對策制定的兩個步驟

2.13 危險源控制對策制定的四個方法

2.14 控制對策的制定要領(lǐng)

2.15 繪圖練習(xí)：班組風(fēng)險動態(tài)管理圖


第三部分 崗位安全操作規(guī)程編制與作業(yè)現(xiàn)場安全目視化

3.1 安全操作規(guī)程編寫的轉(zhuǎn)換方法

3.2 安全規(guī)程中的要點的兩種表達方式

3.3 安全規(guī)程與理論知識考核的關(guān)系

3.4 作業(yè)現(xiàn)場常見的三種安全色與安全標識

3.5 安全標識的排序

3.6 單點安全標識與多點安全標識的設(shè)計

3.7 標識設(shè)計的“兩點三面”原則

3.8 道具練習(xí)：設(shè)計一套崗位安全標識


第四部分 班組安全培訓(xùn)與安全活動實施技巧

4.1 崗位安全培訓(xùn)的實施四步法

4.2 班組安全培訓(xùn)的實施五大特色

4.3 OPL一點教育的實施原則

4.4 OPL實施的三個“一”技巧

4.5 演練：班組一點教育教材編制

4.6 班組安全培訓(xùn)特色一：巧用案例

4.7 班組安全培訓(xùn)特色二：巧用情感教育

4.8 班組安全培訓(xùn)特色三：現(xiàn)場實踐式教育

4.9 班組安全培訓(xùn)特色四：膾炙人口的順口溜

4.10 班組安全活動的四大誤區(qū)與“無用功”現(xiàn)象

4.11 班組安全活動的三大意義

4.12 班組安全活動的常見五種形式

4.13 班組安全活動策劃的四個要求


第五部分 班組安全檢查與行為安全管理

5.1 安全檢查的意義

5.2 班前、班中安全檢查的四大內(nèi)容

5.3 班后安全檢查項目

5.4 OICAS隱患快速識別方法：觀察、識別、溝通、對策、標準化

5.5 安全觀察的五大方位與五大對象

5.6 安全隱患的正確描述方法

5.7 安全溝通的目的與標準話術(shù)

5.8 行為安全管理的要點

5.9 角色扮演：安全行為與不安全行為的溝通

5.10 標準化的目的：保持隱患不再重復(fù)發(fā)生

5.11 標準化的三個關(guān)鍵詞：改善、標準、檢查


第六部分 班組安全績效管理

6.1 案例：是魔鬼還是天使

6.2 安全管理中的目標與責(zé)任

6.3 班組成員安全管理中的KPI設(shè)定

6.4 班組績效動態(tài)管理工具：管制圖繪制

6.5 練習(xí)：管制圖繪制


第七部分班組事故管理

7.1 研討：事故是如何發(fā)生的

7.2 海因里希法則的事故管理啟示

7.3 事故前兆理論：事故三大前兆與班組事故管理

7.4 小隱患、虛驚、小事故管理流程

7.5 嚴重安全事故的管理流程


第八部分 班組日常安全管理

8.1 班組長一日管理基本模型

8.2 班組班前班后會實施要領(lǐng)與誤區(qū)

8.3 班前會的四大內(nèi)容

8.4 班組交接班實施要求

8.5 班組安全改善工作的三個實施時機

8.6 班組安全改善活動的四個原則


第九部分：班組安全管理知識競賽

 

祝成軍老師的其它課程

《工廠安全管理體系構(gòu)建與管理意識提升（1天）》【課程背景】先進的安全管理經(jīng)驗告訴我們：安全管理是一個龐大的系統(tǒng)，需要從物和人兩個維度出發(fā)，有決策層的重視、管理層的執(zhí)行、全員參與，對安全生產(chǎn)進行全過程管理，并樹立自上而下的安全優(yōu)先理念，才能真正實現(xiàn)事故控制的目的。這是一個非常純粹的課程，將通過大量案例告訴你，安全管理體系不僅僅用于審核，更應(yīng)該融入公司的正常運營

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《傷害預(yù)知預(yù)警活動(KYT)》【課程背景】傷害預(yù)知預(yù)警活動簡稱KYT(KikenYochiTrainning)，是針對生產(chǎn)的特點和作業(yè)工藝的全過程，以其危險性為對象，以作業(yè)班組為基本組織形式而開展的一項安全教育和訓(xùn)練活動，它是一種全員性的“自我管理”活動，目的是控制作業(yè)過程中的危險，預(yù)測和預(yù)防可能發(fā)生的事故。KYT起源于日本住友金屬工業(yè)公司的工廠，后經(jīng)三菱重

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《施工安全管理技能》【課程背景】分包商安全管理難度相對較大，施工人員素質(zhì)參差不齊，對其教育培訓(xùn)及溝通難度大，有的甚至蠻不講理;而且他們的工作中往往會有高風(fēng)險的作業(yè)且安全違章屢禁不止，事故概率相對較高，甚至對影響到企業(yè)的安全管理績效和聲譽。因此，對分包商的安全管理尤為重要。本課程收集大量安全生產(chǎn)方面的案例，使學(xué)員加深印象，并通過對企業(yè)安全管理的實際情況，結(jié)合安

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《事故違章管理技能提升》【課程背景】從安全生產(chǎn)法的落地、國家對安全標準化的推行和安監(jiān)總局今年來頻繁發(fā)安全通知和要求來看，國家對企業(yè)的安全越來越重視。可以讓很多人疑惑的是，為什么我們經(jīng)過了安全評價、安全標準化，我們也有很好的文件、制度，就是不能有效的防止事故的發(fā)生大量的安全生產(chǎn)事故告訴我們，人在事故的發(fā)生中起到了關(guān)鍵的因素，包括：管理人員的督導(dǎo)缺失，作業(yè)人員的

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《受限空間管理技能》【課程背景】受限空間作為高風(fēng)險作業(yè)之一，每年都有很多人無知的死于該作業(yè)。原因往往是因為作業(yè)人員不清楚作業(yè)危害，救援人員盲目施救，造成群死群傷事故的例子屢見不鮮。本課程不僅僅講授受限空間安全管理的要點，介紹先進安全管理理念和實用方法，更注重學(xué)員的參與和互動，引導(dǎo)學(xué)員融入課程。培訓(xùn)過程通過系統(tǒng)的理論講解、實際案例分析總結(jié)、實戰(zhàn)演練等方法，幫助

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《制造業(yè)危險化學(xué)品管理》【課程背景】如今，化學(xué)品已經(jīng)存在于我們生活的方方面面，已為人所知的化學(xué)品已達500-700萬種。在眾多的化學(xué)品中，有相當(dāng)一部分是危險化學(xué)品。由于危險化學(xué)品都具有易燃、易爆、有毒、有害或有腐蝕等危險特性，從它的生產(chǎn)到使用、儲存、運輸和經(jīng)營等過程中，如果控制不當(dāng)，極易發(fā)生事故，對人們的生產(chǎn)財產(chǎn)安全造成較大的威脅。如：火災(zāi)或爆炸，人員中毒或

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