雖然“君子不言利”，然而在今年的全國政協(xié)會議上，中國科學院院士、南開大學教授張偉平委員的兩條建議卻都與待遇有關：一是提高長江學者津貼，二是提高國家最高科技獎的獎金。連續(xù)幾年，他一直重申類似的主張。

　　1993年，留學回國的張偉平成為一名助理研究員，每月工資200多元,難免會為生活問題消耗不少精力。5年后出現(xiàn)的國內第一個特聘教授項目“長江學者獎勵計劃”，讓這位自稱“書呆子”的數(shù)學家從柴米油鹽中解放出來，專心治學，成績斐然?；仡欁陨斫洑v，他感慨道：對人才投資，相當于“雪中送炭”。

“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”“錢學森之問”令國人深感焦慮。但張偉平院士認為，反省的同時不必悲觀。他舉例說，即將召開的2010年國際數(shù)學家大會，中國科學院院士彭實戈將成為中國大陸首位最高規(guī)格的1小時報告人，另有5位中國大陸學者作45分鐘邀請報告，他們均是長期在本土學習和工作的杰出數(shù)學家，受過國家各類人才項目的資助。

　　張偉平說：“只要我們把人才政策落到實處，只要廣大青年教師能夠安居樂業(yè)，相信大量人才的涌現(xiàn)是可以期待的。中國這么多人，如果有合適的土壤，不怕人才不冒出來。”

　　從人口大國到人才資源強國有多遠

　　全國兩會之前，中共中央政治局開會審議了新中國第一份《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）。會議指出，編制《綱要》是“在激烈的國際競爭中贏得主動的戰(zhàn)略選擇”。

　　據(jù)悉，兩會過后，我國將召開第二次人才工作會議，《綱要》也將隨之公布。

　　參與《綱要》編制的全國政協(xié)委員、中國人事科學研究院院長、中國人才研究會常務副會長吳江接受記者采訪時指出，歷時兩年編制的《綱要》，與已經發(fā)布的科技發(fā)展規(guī)劃、正在征求意見的教育發(fā)展規(guī)劃之間，是緊密銜接的上下游關系?？萍家?guī)劃勾畫出了建設創(chuàng)新型國家的藍圖，人才規(guī)劃提出了建設人才資源強國的愿景，教育規(guī)劃則要提供充分的人才資源。

　　2003年出臺的《中共中央國務院關于進一步加強人才工作的決定》，首次將人才強國戰(zhàn)略上升到國家戰(zhàn)略層面，提出把我國由“人口大國”轉化為“人才資源強國”。

　　即將實施的《綱要》更進一步，提出了“人才優(yōu)先”的觀點，強調人才資源是經濟社會發(fā)展的第一要素，是科學發(fā)展的第一資源。

　　“‘人才優(yōu)先’應該是這次規(guī)劃的核心，要把人才放在經濟社會發(fā)展的優(yōu)先位置。”吳江說，“人才優(yōu)先”首先體現(xiàn)在投入上的優(yōu)先，其次是人才結構優(yōu)先調整，上項目時首先考慮有什么樣的人才，規(guī)劃時首先考慮怎樣培養(yǎng)隊伍。

　　雖為頭號人口大國，人力資源和人才資源總量均列世界之首，中國卻苦于人才匱乏。2007年，我國勞動人口受高等教育的比例只有8．6％。全國人口中達到勞動年齡的人力資源接近8億，當中有知識、技能的人才資源，約為1．04億，僅占勞動力的八分之一。而早在2000年,美國的人才資源就占勞動力的65％。

　　從人力資本投入對經濟發(fā)展的貢獻度來看，2007年中國的數(shù)字僅為17％，而發(fā)達國家人力資本對經濟發(fā)展的貢獻度都較高，美國在60％以上。

　　此外，中國還是最大的人才流失國之一，1979年到2008年間，出國留學的近140萬人中只有39萬人回國?！睹绹髮W博士學位獲得者綜合報告》顯示，清華大學、北京大學本科畢業(yè)生2006年取得美國博士學位的人數(shù)，比當?shù)厝魏我凰髮W都要多，被美國《科學》雜志形容為“最肥沃的美國博士培養(yǎng)基地”。

　　著有《人才戰(zhàn)爭》一書的歐美同學會副會長王輝耀多次呼吁，如果政府的人才培養(yǎng)變成“為他人作嫁衣”，巨額教育投入成了對發(fā)達國家的教育補貼，人才強國戰(zhàn)略的實施就會出現(xiàn)問題。他指出，中國外匯儲備和經濟總量都非常龐大，不缺硬件，只缺人才，已經到了“遏制人才流失、取出海外人才儲蓄、主動吸引與爭奪外籍頂尖人才的階段”。

　　高層次和高技能人才同樣重要

　　兩會前夕，一則關于大學生就業(yè)的新聞引人關注：山東省濟南市招聘的5名大學生掏糞工，通過半年試用期正式上崗。

　　全國人大代表、山東泰安東方計算機學校校長王元成對記者感嘆道：“學校專業(yè)設置上，應該考慮怎么從社會需要出發(fā)，從國家的產業(yè)戰(zhàn)略布局出發(fā)。”

　　曾是一名打工青年的王元成代表說，社會的目光不能僅僅放在那些高精尖的人才身上，更應該關注普通的勞動者，關注怎樣使他們成為合格的“撐起明日中國”的人才，在經濟發(fā)展方式轉變中各盡其才。

　　2003年，中央提出人才隊伍建設的重點是“高層次人才”。據(jù)全國政協(xié)委員吳江介紹，今后的重點由“一高”變?yōu)?ldquo;兩高”，即高層次、高技能。

　　正如錢學森先生生前所警告的，我國拔尖人才稀缺，“按照測算，我們現(xiàn)在有4000多萬名科技人員，其中創(chuàng)新型科技人才也就是在1萬人左右”。還需注意的是，我國科研人員逾三分之二留在高校和科研機構等非生產領域，發(fā)達國家恰恰相反，主要分布在企業(yè)。

　　幾年前有數(shù)據(jù)顯示，在158個國際一級科學組織及其包含的1566個主要二級組織中，參與領導層的中國科學家僅占2．26％。國外一項針對工程師合格率的研究認為，中國在61個國家中排在第57位。

　　而在高技能人才方面，中國社科院2009年度中國人才報告稱，我國制造業(yè)從業(yè)人員有1．4億人，其中技術工人約占一半，在這7000萬名技術工人中，初級工占60％以上，中級工占35％，高級工以上僅占4％。日本、德國等國的技術工人中，高級工以上的人才達到40％。

　　今年年初，各地又見“民工荒”。吳江認為，“民工荒”固然反映了經濟復蘇，也反映出一個現(xiàn)象，即沒技術的勞動力找不到崗位，需要技術的崗位招不到人，大量勞動力的閑置和大量崗位的缺人，這將是長期并存的問題。

　　根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》征求意見稿，我國將支持部分高校試點開展拔尖人才培養(yǎng)改革，逐步推行免費中職教育，強化農村勞動力轉移培訓，以加強“兩高”人才的培養(yǎng)。

　　破除體制機制障礙，最大發(fā)揮人才效益

　　吳江對記者指出，破解人才資源的質量、結構等問題，最大的障礙在于體制機制。

　　《綱要》提出，今后的指導方針是“服務發(fā)展，人才優(yōu)先，以用為本，創(chuàng)新機制，高端引領，整體開發(fā)”，強調要創(chuàng)新人才工作體制機制，實施更開放的人才政策。

　　吳江告訴記者，從體制來講，就是要充分發(fā)揮市場配置的基礎作用，建立完善的人力資源市場體系。政府要轉變職能，讓用人自主權充分落到用人單位，讓人才能夠流動到有需要的地方去。機制方面，應體現(xiàn)“以用為本”，最大程度地發(fā)揮人才的效益。

　　“管理部門不是管人才，是解放人才。我們不能總想怎么把人管‘死’，而是應該想怎么把人的智慧、才能解放出來，讓每個人實現(xiàn)效益最大化。”吳江說，制度的制定應與人才的解放相聯(lián)系，解放人才就是解放生產力。

　　吳江坦言：“目前很多制度都把人‘捆’住了。我們要引導人們去干工作，作貢獻，發(fā)揮聰明才智，而不是引導人去找關系，熬年頭，拉選票。要從人才發(fā)揮作用的需要出發(fā)，設定一些評價、選拔、激勵機制。”

　　2003年，中央提出“不唯學歷、不唯職稱、不唯資歷、不唯身份”，不拘一格選人才。吳江認為，如今出現(xiàn)了更多的“唯”，如招聘時先看應聘者是什么學校、是否留學，這種簡單化的條條框框越定越多，損失的是人才的積極性和創(chuàng)造性。又如職稱評定中，外語水平、論文發(fā)表是硬性要求，這未必符合各行各業(yè)的規(guī)律。

　　吳江透露，《綱要》中含有一套可供評估的人才發(fā)展指標體系，用于衡量人才事業(yè)的發(fā)展程度。“老百姓都知道GDP，我們常說‘綠色GDP’，今后也要有‘人才GDP’。”人才強國指標體系除了考察人才的數(shù)量、質量、結構情況，在人才對社會的貢獻度，以及教育投入等環(huán)境因素上，都有硬性指標。這些標準既具國際通用性，也兼顧了國情。今后，中央可能針對“人才GDP”建立責任制，讓各級黨-全球品牌-全球品牌網-網-委、政府做第一責任人。

　　在“以用為本”方面，《綱要》還提出“人才國際化”，用好國內資源和國外資源。

　　目前，教育部的“長江學者獎勵計劃”、中國科學院的“百人計劃”、人力資源和社會保障部的“百千萬人才工程”等，都已成為廣納人才的品牌項目。去年，中央又實施了“千人計劃”（海外高層次人才引進計劃）。在吳江看來，這類人才項目已經產生示范效應。“以前各地都爭項目，現(xiàn)在各地都在效仿中央，先爭人才。”

　　中科院常務副院長白春禮院士認為，隨著“千人計劃”等措施的開展和各類人才回歸通道的打通，將帶來新一輪的“海歸”潮。

　　“誰來撐起明天的中國？人才！這是毫無疑問的。”吳江對記者說。全國人大代表、中國工程院院士鄧中翰的說法更加形象：中國轉變增長方式需要新的“兩彈一星”，“兩彈”就是“科技體制創(chuàng)新”和“教育體制創(chuàng)新”，“一星”就是“人才”。

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