敬學(xué) 重師 務(wù)本——企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師TTT培訓(xùn)

  培訓(xùn)講師：孫汗青

講師背景：
孫汗青-TTT與管理技能培訓(xùn)專家中央政法管理干部學(xué)院法律專業(yè)華東師范大學(xué)教育學(xué)深造復(fù)旦MBA短訓(xùn)班結(jié)業(yè)澳門大學(xué)工商管理碩士交大高級(jí)管理咨詢師資格認(rèn)證培訓(xùn)上海市緊缺人才高級(jí)企業(yè)管理師中華人民共和國(guó)人力資源與社會(huì)保障部頒發(fā)家庭教育高級(jí)講師現(xiàn)任職 詳細(xì)>>

孫汗青
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敬學(xué) 重師 務(wù)本——企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師TTT培訓(xùn)詳細(xì)內(nèi)容

敬學(xué) 重師 務(wù)本——企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師TTT培訓(xùn)

課程模塊

單元內(nèi)容

課程時(shí)間

**部分

培訓(xùn)的基本認(rèn)知

總論

一、 培訓(xùn)的一個(gè)中心

二、 培訓(xùn)師的兩個(gè)職責(zé)

課程的講師，培訓(xùn)的教練

三、 培訓(xùn)師的三種角色

1. 編–課程設(shè)計(jì)

2. 導(dǎo)–教學(xué)技巧

3. 演–表達(dá)魅力

四、 培訓(xùn)師的六大能力

1. 表達(dá)能力，專業(yè)能力，激勵(lì)能力

2. 制作能力，應(yīng)變能力，學(xué)習(xí)能力

五、 講師的專業(yè)形象

1. 儀容：頭發(fā)、面部

2. 服裝：衣領(lǐng)袖口、領(lǐng)帶、西裝制服外套、口袋、西褲、裙長(zhǎng)、皮鞋（男、女）

3. 形象：眼神、笑容、配飾

4. 忌諱事項(xiàng)

**天

課時(shí)：3H

一分鐘演練點(diǎn)評(píng)

1.學(xué)員上臺(tái)做一分鐘演講練習(xí)

2.工作人員在現(xiàn)場(chǎng)以Ｖ８錄像

3.一一回放錄像老師點(diǎn)評(píng)建議

第二部分

演：公眾表達(dá)的魅力

導(dǎo)入：成人學(xué)習(xí)的心理

一、 克服緊張的情緒

1. 怯場(chǎng)現(xiàn)象

a) 心神不寧，不敢正視，詞不達(dá)意

b) 盼望結(jié)束，大腦空白

2. 克服方法

(1) 預(yù)演未來，做自己的天使

(2) 丟掉面子，放下架子

(3) 放松神經(jīng)，緩解緊張情緒

(4) 向內(nèi)容，逆向，正向轉(zhuǎn)換

(5) 找到面慈心善的學(xué)員

二、 語言肢體的表達(dá)

1. 交流：雙手前伸，掌心向上

2. 拒絕：掌心向下，做橫掃狀

3. 區(qū)分：兩手豎放，做切分狀

4. 指明：用掌指認(rèn)，成45°角

5. 號(hào)召：手在額上，揮掌收拳

6. 激情：緊握拳頭，圓弧向上

三、 語言表達(dá)的技巧

音量,語速,語調(diào),停頓,重音

四、 眼神肢體的運(yùn)用

站的,坐的,走的

五、 突發(fā)狀況的處理

1.內(nèi)容錯(cuò)漏：說錯(cuò)立即更正，說漏無痕補(bǔ)回

2.氣氛沉悶：冷場(chǎng)主動(dòng)提問，多講案例故事

3.課堂干擾：講話強(qiáng)勢(shì)介入，高手先拜碼頭

4.被問不會(huì)：留下聯(lián)絡(luò)方式，丟給其它學(xué)員

5.預(yù)防技巧：小搞預(yù)防忘詞，提問條挑著答

**天

課時(shí)：4H

三分鐘演練點(diǎn)評(píng)

1.學(xué)員上臺(tái)做三分鐘表達(dá)演練

2.其它學(xué)員按點(diǎn)評(píng)流程給意見

3.后老師綜合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)建議



第二天

肢體動(dòng)作分解

語音語調(diào)語氣運(yùn)用

示范點(diǎn)評(píng)2·5H







突發(fā)狀況處理

及4分鐘學(xué)員示范點(diǎn)評(píng)

2H

第三部分

導(dǎo)：課堂掌控的技巧

上課不是演講，不是演戲；要曉之以理，動(dòng)之以情

一、 成人排斥學(xué)習(xí)的原因

二、 學(xué)習(xí)類型的解析

1. 行動(dòng)型,思考型

2. 理論型,實(shí)用型

三、 突發(fā)狀況的處理

1. 內(nèi)容錯(cuò)漏,氣氛沉悶

2. 課堂干擾,被問不會(huì)

3. 預(yù)防技巧

第三天

課時(shí)：2.5H




第四部分

導(dǎo)：演示文檔的制作

導(dǎo)入：PPT的制作流程

一、 版面風(fēng)格的設(shè)計(jì)

1. 一級(jí)頁(yè)面

2. 二級(jí)頁(yè)面

3. 三級(jí)頁(yè)面

二、 圖表數(shù)據(jù)的活用

1. 微軟剪貼畫和多媒體

2. PPT制作教學(xué)網(wǎng)站

三、 色彩與動(dòng)畫表現(xiàn)

1. 暖色系，冷色系

2. 中性色，互補(bǔ)色

3. 相鄰色

四、 動(dòng)畫轉(zhuǎn)場(chǎng)的運(yùn)用

1. 文字、圖片、PPT的轉(zhuǎn)場(chǎng)

五、 操作時(shí)的小技巧

第三天

課時(shí)：1`5H

第五部分

作業(yè)（晚上）

講師布置PPT作業(yè)，由第三天下午老師講解與點(diǎn)評(píng)演練

第六部分

編：課程開發(fā)與設(shè)計(jì)

一、 課程開發(fā)的四原則

二、 課前的調(diào)研工作

向誰調(diào)研，如何調(diào)研

三、 分析培訓(xùn)的對(duì)象

1. 經(jīng)驗(yàn)專業(yè)，學(xué)員人員

2. 男女比例，職位高低

3. 學(xué)習(xí)意愿，學(xué)習(xí)習(xí)慣

四、 材料的掌握收集

材料的收集渠道與取舍

五、 結(jié)構(gòu)大綱的設(shè)計(jì)

1. 課程時(shí)間

2. 八種大綱結(jié)構(gòu)

六、 開場(chǎng)白與結(jié)尾語

1. 開場(chǎng)

2. 結(jié)語

第三天

課時(shí)：3H












 

孫汗青老師的其它課程

職業(yè)化競(jìng)爭(zhēng)力孫汗青該課程是孫汗青老師結(jié)合自己職業(yè)經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)管理者與員工全面啟示性課程。該課程已經(jīng)連續(xù)13年被上海煙草采購(gòu)，連續(xù)12年被上海地鐵采購(gòu)，2013-2014年上海貝爾采購(gòu)最多的課程，也是日企，韓企培訓(xùn)最受歡迎的課程。是孫汗青老師結(jié)合自己的工作實(shí)際，教授方法的課程。（大綱后面有相關(guān)客戶見證，請(qǐng)查看）1、講師行程申請(qǐng)表課程操作時(shí)間客戶名稱項(xiàng)目名稱(培

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中高層干部核心管理技能提升訓(xùn)練孫汗青（時(shí)間兩天）總論：城市內(nèi)澇說明啥？管理者六個(gè)基本能力是什么？一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的成功秘訣是什么？思維的差異得出什么？美國(guó)值得我們學(xué)習(xí)的是什么？組織模式分析。管理對(duì)象與組織行為企業(yè)管理中的組織行為學(xué)、市場(chǎng)規(guī)律是什么？企業(yè)管理中的組織行為學(xué)目的是什么？組織人力資源開發(fā)與管理的模型是？組織成員的價(jià)值與組織的價(jià)值鏈?zhǔn)鞘裁?？制度化的組織管

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企業(yè)之魂（道德與信仰）孫汗青主講從事十幾年培訓(xùn)工作以來，很多人都在講《企業(yè)文化》，但是他們都是在講大樹的枝葉，沒有講到根。中國(guó)文化的“根”究竟是什么？對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理有啥意義與促進(jìn)作用？我們的文化究竟出了哪些問題？我們應(yīng)該怎么重建我們的文化，是作為企業(yè)高管與職業(yè)經(jīng)理人都比較模糊的概念。孫汗青老師經(jīng)過潛心學(xué)習(xí)與鉆研，開發(fā)出對(duì)企業(yè)文化全新詮釋的課程。本課程從不同視

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思維導(dǎo)圖課程大綱孫汗青主講課程背景：　　職場(chǎng)思維導(dǎo)圖是一種優(yōu)化思維、提升工作效率、解決工作難題的簡(jiǎn)單而高效的工具。波音公司曾運(yùn)用思維導(dǎo)圖，高效地完成了波音747的設(shè)計(jì)，把需要6年完成的設(shè)計(jì)縮短到6個(gè)月?！　　　≡趪?guó)內(nèi)，越來越多的企業(yè)希望學(xué)習(xí)并運(yùn)用思維導(dǎo)圖，他們常嘆——　　怎么才能快速掌握思維導(dǎo)圖的原理？　　如何繪制思維導(dǎo)圖與進(jìn)行思維分析？　　如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖

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《團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力訓(xùn)練營(yíng)》培訓(xùn)大綱孫汗青老師主講第一講：開篇之---"王”上一橫代表老板，領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)控中一橫代表中層，日常管理下一橫代表基層，執(zhí)行配合中間一豎是溝通，承上啟下上少一橫為“土”：老板親力親為，無心策劃，無力掌控市場(chǎng)。中少一橫為“工”：形同個(gè)體戶，老板做店長(zhǎng)，自己在打工。下少一橫為“干”：干部積極，群眾消極，一花獨(dú)秀，團(tuán)隊(duì)沒救。中少一豎為“三”：

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工匠精神-工匠文化的培養(yǎng)與締造大綱孫汗青弘揚(yáng)工匠精神的意義；“工匠精神”為何寫入政府工作報(bào)告中外工人工作結(jié)果之差距德國(guó)的工匠精神時(shí)代呼喚工匠精神其實(shí)，我們是工匠精神的始祖為何現(xiàn)代中國(guó)人缺乏工匠精神工業(yè)革命的反思蘭德思D.S.Landes《貧富之源》思考不同文化比較何謂工匠精神；聆聽巨匠們的聲音何謂工匠精神？工匠精神的內(nèi)涵工匠是否被誤讀五字詮釋工匠精神六項(xiàng)基本

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清華大學(xué)卓越生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)高級(jí)研修班
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