《讓你的經(jīng)驗(yàn)飛起來(lái)--案例箤取工作坊》
《讓你的經(jīng)驗(yàn)飛起來(lái)--案例箤取工作坊》詳細(xì)內(nèi)容
《讓你的經(jīng)驗(yàn)飛起來(lái)--案例箤取工作坊》
讓你的經(jīng)驗(yàn)飛起來(lái)
---經(jīng)驗(yàn)萃取工作坊
課程背景
隨著組織外部環(huán)境和內(nèi)部人才結(jié)構(gòu)的快速變化，導(dǎo)師制成為企業(yè)中將組織經(jīng)驗(yàn)和員工
個(gè)人智慧相結(jié)合并傳承落地的重要環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的“師徒制“方式已并不能有效的促進(jìn)人
才發(fā)展、幫助推動(dòng)企業(yè)可持續(xù)增長(zhǎng)?，F(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)是：
80%以上的管理者和內(nèi)部專家并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)箤取技能訓(xùn)練！明明自己有很好
的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻不知道如何把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，以至于出現(xiàn)個(gè)人業(yè)績(jī)突出但難以推
廣復(fù)制的局面，使個(gè)人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)難以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化成組織經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人都是自帶寶藏
的經(jīng)驗(yàn)主體，但是我們卻不懂得開采自己的經(jīng)驗(yàn)。如何能夠?qū)?jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的反思和總
結(jié)，從中萃取出方法和工具？
答案是你需要對(duì)自己做經(jīng)驗(yàn)萃取。本課程融入了大量工具方法和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)萃取實(shí)例，為
能夠開發(fā)出解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的課程做出了實(shí)戰(zhàn)性指導(dǎo)。課程中對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)開發(fā)的每個(gè)
步驟采用流程式模塊設(shè)計(jì)，可獨(dú)立完成開發(fā)任務(wù)并能有效分享。對(duì)個(gè)人而言經(jīng)驗(yàn)萃取能
讓您成為別人眼中的專家；如果您是一位管理者，經(jīng)驗(yàn)萃取能讓您能夠?qū)⒆约旱慕?jīng)驗(yàn)萃
取出來(lái)教會(huì)員工，讓員工成長(zhǎng)，帶團(tuán)隊(duì)更輕松；對(duì)企業(yè)而言，個(gè)人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲ㄟ^(guò)
箤取進(jìn)行有效傳承并轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)和組織經(jīng)驗(yàn)。
培訓(xùn)對(duì)象：
1. 參與企業(yè)內(nèi)部導(dǎo)師制的導(dǎo)師
2. 組織人才發(fā)展與培訓(xùn)管理者
3. 內(nèi)部專家
4. 有個(gè)人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的骨干
課程大綱
第一模塊：?聚焦問(wèn)題立目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：在此模塊中引導(dǎo)學(xué)員找到從實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)中存在的問(wèn)題和障礙，從而聚焦能
夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)而需要解決的主要問(wèn)題，并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)確立經(jīng)驗(yàn)箤取目標(biāo)。
1. 理論部分：
1. 思考：個(gè)人價(jià)值如何實(shí)現(xiàn)？個(gè)人經(jīng)驗(yàn)如何轉(zhuǎn)化為組織效能？
2. 顯性經(jīng)驗(yàn)與隱性經(jīng)驗(yàn)
3. 經(jīng)驗(yàn)箤取的內(nèi)涵
4. 確定箤取范圍，找到經(jīng)驗(yàn)復(fù)制的目標(biāo)人群
5.?確定績(jī)優(yōu)者與績(jī)差者之間的差距問(wèn)題
6.確定經(jīng)驗(yàn)箤取主題
7.給你的經(jīng)驗(yàn)命名
二、學(xué)員實(shí)踐
1.
學(xué)員進(jìn)行小組討論，從組織目標(biāo)推導(dǎo)出應(yīng)提升哪些能力和行為能幫助員工達(dá)成目標(biāo)。
2. 學(xué)員進(jìn)行小組討論，找出績(jī)優(yōu)員工和績(jī)差員工之間的行為和能力差距
3.學(xué)員互相激發(fā)欣賞，提升自我肯定，從而找到自身優(yōu)勢(shì)
4.學(xué)員根據(jù)自身特長(zhǎng)確定一個(gè)萃取主題
5.根據(jù)萃取主題確定萃取所要達(dá)成的目標(biāo)
第二模塊：經(jīng)驗(yàn)萃取重實(shí)效
1. 理論部分
1. 思考：為什么你的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)不出來(lái)？為什么你的經(jīng)驗(yàn)別人學(xué)不會(huì)？
2. 崗位經(jīng)驗(yàn)萃取的四個(gè)層面
? 思維、方法、應(yīng)用、實(shí)踐
3. 位經(jīng)驗(yàn)萃取四步法
? 情境重現(xiàn)
? 追溯細(xì)節(jié)
? 提煉方法
? 案例呈現(xiàn)
2. 學(xué)員實(shí)踐
1. 學(xué)員一對(duì)一訪談，通過(guò)講師設(shè)計(jì)好的提問(wèn)方式進(jìn)行優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的情景重現(xiàn)
2. 學(xué)員在訪談結(jié)束后歸納出方法和工具
3. 通案例箤取模板，進(jìn)行案例梳理
第三模塊：課堂呈現(xiàn)顯價(jià)值
1. 理論部分
1. 經(jīng)驗(yàn)箤取常用的結(jié)構(gòu)類型
2. 各種結(jié)構(gòu)舉例
3. 搭建經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的一級(jí)、二級(jí)目錄
4. 形成基本的經(jīng)驗(yàn)輸出教案
5. 將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課程
6. 導(dǎo)師臺(tái)上表達(dá)技巧
7. 有效控場(chǎng)的語(yǔ)言技巧
8. 導(dǎo)師聲音呈現(xiàn)
2. 學(xué)員實(shí)踐：
1. 學(xué)員練習(xí)經(jīng)驗(yàn)輸出結(jié)構(gòu)
2. 學(xué)員根據(jù)模板輸出教案
3. 5分鐘演練：學(xué)員上臺(tái)表達(dá)各自的經(jīng)驗(yàn)箤取主要內(nèi)容
湯信芳老師的其它課程
導(dǎo)師輔導(dǎo)技術(shù)課程大綱課程背景隨著企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部人才結(jié)構(gòu)的快速變化，導(dǎo)師輔導(dǎo)制成為企業(yè)中將組織經(jīng)驗(yàn)和員工個(gè)人智慧相結(jié)合并傳承落地的重要環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的“師徒制“依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的方式已并不能有效的促進(jìn)人才發(fā)展、幫助推動(dòng)企業(yè)可持續(xù)增長(zhǎng)?，F(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)是：80以上的管理者和內(nèi)部專家并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的導(dǎo)師技能訓(xùn)練！內(nèi)部的導(dǎo)師輔導(dǎo)往往流于形式，企業(yè)花費(fèi)大量成本，導(dǎo)師但實(shí)際
講師：湯信芳詳情
《情商領(lǐng)導(dǎo)力》課程介紹 08.22
高情商領(lǐng)導(dǎo)力修煉課程大綱課程背景：著名的哈佛大學(xué)教授戈?duì)柭┦康难芯勘砻鳎骸?0的職場(chǎng)人士的成功取決于其情緒智力。“也就是我們所說(shuō)的”情商“。情商作為一種非智力因素，對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成功非常關(guān)鍵。有些管理者能力資質(zhì)其實(shí)并不出眾，但為什么具有非凡影響力？歸因二字，皆在“情商“。“用智商解決問(wèn)題，用情商面對(duì)問(wèn)題”的新理念被越來(lái)越多的職場(chǎng)管理者意識(shí)到。同時(shí)情商管理是
講師：湯信芳詳情
《五維教練領(lǐng)導(dǎo)力》（1天） 08.22
五維教練式領(lǐng)導(dǎo)力主講：湯信芳課程背景在今天這個(gè)人才時(shí)代，什么能夠幫助我們激發(fā)出自己和團(tuán)隊(duì)的最大優(yōu)勢(shì)？教練是當(dāng)[pic]在今天這個(gè)人才時(shí)代，什么能夠幫助我們激發(fā)出自己和團(tuán)隊(duì)的最大優(yōu)勢(shì)？教練是當(dāng)今人才和領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)領(lǐng)域的新領(lǐng)域。什么是教練？簡(jiǎn)言之，教練就是通過(guò)教練式溝通方式，幫助我們深入了解自己，理解他人，激發(fā)出內(nèi)在的動(dòng)力、潛力和變革的愿望。教練的過(guò)程就是陪伴下屬
講師：湯信芳詳情
《五維教練領(lǐng)導(dǎo)力》（2天） 08.22
五維教練式領(lǐng)導(dǎo)力主講：湯信芳課程背景在今天這個(gè)人才時(shí)代，什么能夠幫助我們激發(fā)出自己和團(tuán)隊(duì)的最大優(yōu)勢(shì)？教練是當(dāng)[pic]在今天這個(gè)人才時(shí)代，什么能夠幫助我們激發(fā)出自己和團(tuán)隊(duì)的最大優(yōu)勢(shì)？教練是當(dāng)今人才和領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)領(lǐng)域的新領(lǐng)域。什么是教練？簡(jiǎn)言之，教練就是通過(guò)教練式溝通方式，幫助我們深入了解自己，理解他人，激發(fā)出內(nèi)在的動(dòng)力、潛力和變革的愿望。教練的過(guò)程就是陪伴下屬
講師：湯信芳詳情
《向上管理》課程大綱（1天） 08.22
向上管理課程大綱根據(jù)全球知名調(diào)查公司蓋洛普的統(tǒng)計(jì)，75的雇員離職，其原因是無(wú)法和自己的上司處好關(guān)系。在這些離職的員工中，絕大部分換了公司之后，依然無(wú)法和新領(lǐng)導(dǎo)建立良好的關(guān)系。良好上下級(jí)關(guān)系不僅要依靠領(lǐng)導(dǎo)者的有效管理，同時(shí)還要求下屬必須具有優(yōu)秀的“向上管理”的能力，通過(guò)自身的改變和提升，才能真正成為高效能的下屬，在企業(yè)中發(fā)揮所長(zhǎng)。當(dāng)今，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激勵(lì)，員工
講師：湯信芳詳情
《員工激發(fā)與激勵(lì)》（1天） 08.22
領(lǐng)導(dǎo)力提升之---員工激發(fā)與激勵(lì)課程背景企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理中，很多基層管理者因?yàn)閷I(yè)能力出色而被提拔上來(lái)，，他們不但是組織的“緩沖器”,也是上下級(jí)之間的“助力器”，承擔(dān)著承上啟下、上通下做為一名管理者，我們常常會(huì)感到迷惑：為什么我每天都陷身于具體事務(wù)而忙累不堪？為什么我的下屬總是不能勝任他的工作？為什么我總是扮演消防員的角色，到處救火，分身乏術(shù)？為什么我投入了那么
講師：湯信芳詳情
高效能教練領(lǐng)導(dǎo)力【課程背景】如何讓下屬積極主動(dòng)擔(dān)責(zé)？如何讓團(tuán)隊(duì)更有凝聚力？如何讓團(tuán)隊(duì)協(xié)作更加順暢？如何讓企業(yè)管理更有成效？這幾個(gè)問(wèn)題涉及了工作中的幾個(gè)重要的層面，在這些問(wèn)題中人都是起著主要作用的。一家公司從誕生到壯大的過(guò)程中，管理者會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題，所以往往忽略了人的問(wèn)題。面對(duì)知識(shí)型員和新生代覺(jué)醒員工越來(lái)越多的情況下，我們傳統(tǒng)的監(jiān)控管理方式已是收效甚微。
講師：湯信芳詳情
管理者角色認(rèn)知與領(lǐng)導(dǎo)力提升課程對(duì)象在企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理中，很多基層管理者因?yàn)閷I(yè)能力出色而被提拔上來(lái)，，他們不但是組織的“緩沖器”,也是上下級(jí)之間的“助力器”，承擔(dān)著承上啟下、上通下達(dá)的職能。如果管理工作做的好，就能促進(jìn)組織的正常運(yùn)營(yíng)和穩(wěn)定發(fā)展；如果工作做的不好，就會(huì)給組織的管理發(fā)展和績(jī)效增長(zhǎng)帶來(lái)阻力。但很多基層管理者往往在剛剛提拔后，還沒(méi)有意識(shí)到自身角色的轉(zhuǎn)變，
講師：湯信芳詳情
代際領(lǐng)導(dǎo)力-95后員工管理課程背景成長(zhǎng)在不同時(shí)代的人，都有著被時(shí)代刻下的，揮之不去的時(shí)代烙印。伴隨著時(shí)代變革的加速，越來(lái)越多的95后走入職場(chǎng)。相較于90后，95后們有著更加鮮明的特點(diǎn)。比如，他們有著獨(dú)特的溝通語(yǔ)言、以“宅”為主的生活方式、喜愛(ài)以“B站”為首的二次元文化平臺(tái)以及其他的代際特征。過(guò)去“憑經(jīng)驗(yàn)”的管理方式正在失效，究竟該如何有效引導(dǎo)這一股新注入的血
講師：湯信芳詳情
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