職業(yè)生涯開發(fā)與管理模式
職業(yè)生涯開發(fā)與管理模式 社 會(huì) 企 業(yè) 一般環(huán)境許可 個(gè) 人 以人為本的管理 職業(yè)生涯發(fā)展愿望 續(xù)前頁 評估工具（僅供參考）： 附件1 職業(yè)錨（職業(yè)傾向）自我評價(jià)測試問卷 概念提示： 職業(yè)錨：就是指當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，他或她無論如何都不會(huì)放棄的職業(yè) 中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。正如“職業(yè)錨”這一名詞中“錨”的含義一樣，職業(yè)錨 實(shí)際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。一個(gè)人對自己的天資和能力、 動(dòng)機(jī)和需要以及態(tài)度和價(jià)值觀有了清楚的了解之后，就會(huì)意識(shí)到自己的職業(yè)錨到底是什 么。 1．你在高中時(shí)期主要對哪些領(lǐng)域比較感興趣(如果有的話)?為什么會(huì)對這些領(lǐng)域感興趣 ?你對這些領(lǐng)域的感受是怎樣的? 2．你在大學(xué)時(shí)期主要對哪些領(lǐng)域比較感興趣?為什么會(huì)對這些領(lǐng)域感興趣?你對這些領(lǐng)域 的感受是怎樣的? 3．你畢業(yè)之后所從事的第一種工作是什么?(如果相關(guān)的話，服役也算在其中。)你期望 從這種工作中得到些什么? 4．當(dāng)你開始自己的職業(yè)生涯的時(shí)候，你的抱負(fù)或長期目標(biāo)是什么?這種抱負(fù)或長期目標(biāo) 是否曾經(jīng)出現(xiàn)過變化?如果有，那么是在什么時(shí)候?為什么會(huì)變化? 5．你第一次換工作或換公司的情況是怎樣的?你指望下一個(gè)工作能給你帶來什么? 6．你后來換工作、換公司或換職業(yè)的情況是怎樣的?你怎么會(huì)做出變動(dòng)決定?你所追求的 是什么?(請根據(jù)你每一次更換工作、公司或職業(yè)的情況來回答這幾個(gè)問題。) 7．當(dāng)你回首自己的職業(yè)經(jīng)歷時(shí)，你覺得最令自己感到愉快的是哪些時(shí)候?你認(rèn)為這些時(shí) 候的什么東西最令你感到愉快? 8．當(dāng)你回首自己的職業(yè)經(jīng)歷時(shí)，你覺得最讓自己感到不愉快的是哪些時(shí)候?你認(rèn)為這些 時(shí)候的什么東西最令你感到不愉快? 9．你是否曾經(jīng)拒絕過從事某種工作的機(jī)會(huì)或晉升機(jī)會(huì)?為什么? 10．現(xiàn)在請你仔細(xì)檢查自己的所有答案，并認(rèn)真閱讀關(guān)于五種職業(yè)錨(管理型、技術(shù)或功 能型、安全型、創(chuàng)造型、自治與獨(dú)立型)的描述。根據(jù)你對上述這些問題的回答，分別將 每一種職業(yè)錨賦予從1～5之間的某一分?jǐn)?shù)，其中1代表重要性最低；5代表重要性最高。 管理型________________ 技術(shù)或功能型_______________ 安全型__________________． 創(chuàng)造型____________________ 自主與獨(dú)立型__________________ 技術(shù)或功能型職業(yè)錨 具有較強(qiáng)的技術(shù)或功能型職業(yè)錨的人往往不愿意選擇那些帶有一般管理性質(zhì)的職業(yè)。相 反他們總是傾向于選擇那些能夠保證自己在既定的技術(shù)或功能領(lǐng)域中不斷發(fā)展的職業(yè)。 管理型職業(yè)錨 有些人則表現(xiàn)出成為管理人員的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，“他們的職業(yè)經(jīng)歷使得他們相信自己具備被提 升到那些一般管理性職位上去所需要的各種必要能力以及相關(guān)的價(jià)值傾向。”必須承擔(dān)較 高責(zé)任的管理職位是這些人的最終目標(biāo)。當(dāng)追問他們?yōu)槭裁聪嘈抛约壕邆浍@得這些職位 所必需的技能的時(shí)候，許多人回答說，他們之所以認(rèn)為自己有資格獲得管理職位，是由 于他們認(rèn)為自己具備以下三個(gè)方面的能力：(1)分析能力(在信息不完全以及不確定的情 況下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力)； (2)人際溝通能力(在各種層次上影響、監(jiān)督、領(lǐng)導(dǎo)、操縱以及控制他人的能力)； (3)情感能力(在情感和人際危機(jī)面前只會(huì)受到激勵(lì)而不會(huì)受其困擾和削弱的能力以及在 較高的責(zé)任壓力下不會(huì)變得無所作為的能力)。 創(chuàng)造型職業(yè)錨 有些人在畢業(yè)之后逐漸成為成功的企業(yè)家。這些人都有這樣一種需要：“建立或創(chuàng)設(shè) 某種完全屬于自己的東西——一件署著他們名字的產(chǎn)品或工藝、一家他們自己的公司或一 批反映他們的成就的個(gè)人財(cái)富等等。 自主與獨(dú)立型職業(yè)錨 有些人在選擇職業(yè)時(shí)似乎被一種自己決定自己命運(yùn)的需要所驅(qū)使著，他們希望擺脫那種 因在大企業(yè)中工作而依賴別人的境況，因?yàn)?，?dāng)一個(gè)人在某家大企業(yè)中工作的時(shí)候，他 或她的提升、工作調(diào)動(dòng)、薪金等諸多方面都難免要受別人的擺布。這些畢業(yè)生中有許多 人還有著強(qiáng)烈的技術(shù)或功能導(dǎo)向。然而，他們卻不是到某一個(gè)企業(yè)中去追求這種職業(yè)導(dǎo) 向，而是決定成為一位咨詢專家，要么是自己獨(dú)立工作，要么是作為一個(gè)相對較小的企 業(yè)中的合伙人來工作。具有這種職業(yè)錨的其他一些人則成了工商管理方面的教授、自由 撰稿人或小型零售公司的所有者等等。 安全型職業(yè)錨 還有一少部分人極為重視長期的職業(yè)穩(wěn)定和工作的保障他們似乎比較愿意去從事這樣 一類職業(yè)：這些職業(yè)應(yīng)當(dāng)能夠提供有保障的工作、體面的收入以及可靠的未來生活。這 種可靠的未來生活通常是由良好的退休計(jì)劃和較高的退休金來保證的。 對于那些對地理安全性更感興趣的人來說，如果追求更為優(yōu)越的職業(yè)，意味著將要在他 們的生活中注入一種不穩(wěn)定或保障較差的地域因素的話——迫使他們舉家搬遷到其他城市 ，那么他們會(huì)覺得在一個(gè)熟悉的環(huán)境中維持一種穩(wěn)定的、有保障的職業(yè)對他們來說是更 為重要的。對于另外一些追求安全型職業(yè)錨的人來說，安全則是意味著所依托的組織的 安全性。他們可能優(yōu)先選擇到政府機(jī)關(guān)工作，因?yàn)檎珓?wù)員看來還是一種終身性的職 業(yè)。這些人顯然更愿意讓他們的雇主來決定他們?nèi)氖潞畏N職業(yè)。 附件2： 　　 　　管理人員能力評價(jià)表 |能力分 |能力要求 |個(gè)人能力程|得分 | |類 | |度 | | |分析能 |有能力對一個(gè)形勢或工作的組成因素進(jìn)行論證 |1、較差 | | |力 |，并能分析出其中的連接關(guān)系。 |2、一般 | | | | |3、良好 | | |綜合能 |有能力將不同的組成部分綜合在一起，并對其 |1、較差 | | |力 |優(yōu)勢成分進(jìn)行論證說明。 |2、一般 | | | | |3、良好 | | |預(yù)測能 |有前瞻能力，有遠(yuǎn)見，并有能力制定戰(zhàn)略性計(jì) |1、較差 | | |力 |劃，組織先行工作。 |2、一般 | | | | |3、良好 | | |決策能 |有根據(jù)不全面的信息分析、評價(jià)、選擇并做出 |1、較差 | | |力 |最終的決策和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力。 |2、一般 | | | | |3、良好 | | |規(guī)劃能 |有能力對所定目標(biāo)進(jìn)行論證說明，確定重點(diǎn)， |1、較差 | | |力 |制定行動(dòng)計(jì)劃，最終達(dá)到目的。 |2、一般 | | | | |3、良好 | | |領(lǐng)導(dǎo)能 |有能力確定目標(biāo)，讓人接受一種觀點(diǎn)、一個(gè)方 |1、較差 | | |力 |案，或一項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃。進(jìn)行組織落實(shí)，確定檢 |2、一般 | | | |驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)及范圍，并有能力對工作進(jìn)行追蹤。 |3、良好 | | |組織能 |有能力設(shè)計(jì)一個(gè)組織機(jī)構(gòu)，制定目標(biāo)、工作方 |1、較差 | | |力 |法和相關(guān)制度，并組織實(shí)施。 |2、一般 | | | | |3、良好 | | |落實(shí)能 |具有正確傳達(dá)上級指示、核定行動(dòng)計(jì)劃、制定 |1、較差 | | |力 |具體的落實(shí)方案的能力。 |2、一般 | | | | |3、良好 | | |先行活 |有能力明確制定工作目標(biāo)，并有能力創(chuàng)造實(shí)現(xiàn) |1、較差 | | |動(dòng)能力 |工作目標(biāo)的各種條件。 |2、一般 | | | | |3、良好 | | |授權(quán)能 |有能力將一項(xiàng)具體的任務(wù)授權(quán)給另一位同事或 |1、較差 | | |力 |下屬完成。 |2、一般 | | | | |3、良好 | | |參與能 |有能力參與到相關(guān)工作中去。 |1、較差 | | |力 | |2、一般 | | | | |3、良好 | | |溝通能 |有能力說明自己的意見，觀察別人的反映，傾 |1、較差 | | |力 |聽別人的意見，對其意見進(jìn)行整理， |2、一般 | | | |做好協(xié)調(diào)統(tǒng)一工作。 |3、良好 | | |適應(yīng)能 |在變化的形勢中，面對不同的對手，仍能把握 |1、較差 | | |力 |住方向，創(chuàng)造巨大的效益。 |2、一般 | | | | |3、良好 | | | | | | | |談判能 |身處沖突的形勢環(huán)境中，有能力論證自己的意 |1、較差 | | |力 |見，分析對方的觀點(diǎn)，并找到協(xié)調(diào)的方法。 |2、一般 | | | | |3、良好 | | |堅(jiān)持能 |盡管存在著困難和障礙，但有能力落實(shí)一項(xiàng)長 |1、較差 | | |力 |期的計(jì)劃。 |2、一般 | | | | |3、良好 | | |責(zé)任能 |全身心的投入落實(shí)所定目標(biāo)的工作中，以獨(dú)立 |1、較差 | | |力 |的意識(shí)面對形勢，具有行使權(quán)利、獨(dú)立管理自 |2、一般 | | | |己工作范圍的能力。 |3、良好 | | |創(chuàng)新能 |有能力結(jié)合實(shí)際想象出新的解決問題的辦法。 |1、較差 | | |力 | |2、一般 | | | | |3、良好 | | |檢驗(yàn)?zāi)?|有能力對工作結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，檢驗(yàn)其是否與預(yù) |1、較差 | | |力 |期需達(dá)到的目標(biāo)的要求相符，并具有傳達(dá)評價(jià) |2、一般 | | | |、更正或彌補(bǔ)工作結(jié)果與目標(biāo)之間差距的能力 |3、良好 | | | |。 | | | |倫理能 |有自覺的按照正確的倫理觀念，處理企業(yè)內(nèi)外 |1、較差 | | |力 |部各方面利益關(guān)系的能力。 |2、一般 | | | | |3、良好 | | |情緒控 |了解自己和他人的情緒，有能力控制自己和他 |1、較差 | | |制能力 |人的不良或極端的情緒。 |2、一般 | | | | |3、良好 | | |激勵(lì)能 |有在挫折或平凡中使自己和他人保持積極性的 |1、較差 | | |力 |能力。 |2、一般 | | | | |3、良好 | | |學(xué)習(xí)能 |有根據(jù)工作要求主動(dòng)向書本、向他人、向自己 |1、較差 | | |力 |學(xué)習(xí)的能力。 |2、一般 | | | | |3、良好 | | | | | | | |個(gè)人總 | | | | |分 | | | | 評價(jià)說明： 此評價(jià)表將管理能力劃分為22項(xiàng)，將個(gè)人能力程度分成三級，根據(jù)被評價(jià)者的層級與 側(cè)重點(diǎn)不同可選擇不同的能力項(xiàng)進(jìn)行組合評估。 附件3： 職業(yè)滿意度測試 測試說明： 要選擇一種適合自己的職業(yè)，有許多因素的限制。這里我們所能做到的是，確認(rèn)你對 你目前的職業(yè)是否滿意。以下每題的三個(gè)答案都有確定的分值，請你回答完以后合計(jì)總 分值，然后對照結(jié)果。 測試題目： 1．你工作時(shí)看表嗎? A．不斷的看（1分） B．不忙的時(shí)候看（3分） C．不看（5分） 2．到了星期一早晨： A．你愿意回到單位去（5分） B．你渴望摔傷腿而住進(jìn)醫(yī)院（1分） C．開始覺得勉強(qiáng)，過一會(huì)就想回到單位去上班（3分） 3．一天快結(jié)束時(shí)，你感覺如何? A．疲憊不堪，全身不舒服（3分） B．為能維持生活而感到高興（1分） C．有時(shí)感到累，但通常很滿足（5分） 4．對自己的工作憂慮嗎? A．偶爾（5分） B．從來沒有（3分） C．經(jīng)常（1分） 5．你認(rèn)為你的工作： A．對你來說是大材小用（1分） B．使你很難勝任（3分） C．從沒想過要做這份工作（5分） 6．你對自己的工作： A．不討厭 (...
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